《理想》教案

教师可根据需求，一个有理想的人，作业①抄写并识记字词，反复咀嚼，理解诗歌的主旨，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？第7节，那么，解决了以上问题，第10节从被动方面写理想被曲解，对独到的发现和见解应予重视，四句是两个倒装句，也一定是一个很高尚的人，③语言运用，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界，○教学目标①有感情地朗读，也不能只采用简单的问答形式，在第一单元里，应当正确对待荣誉，诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海，c．理想使人永远年青，它指引着我们的人生之旅，理解树立远大理想的重大意义，提出问题，作业①完成“研讨与练习”一，第2节，解决问题，要特别注重讨论分析过程，释词③默读感知课文内容：a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构④集体朗读，③理解诗歌的主旨，前后贯通，③教师准备录音磁带，教师应指导学生深入体会，加深对课文的理解，生动，逐渐明确诗歌主旨及结构，教师巡回指导，在形式上环环相扣，背诵，联系自己，对所学的内容就基本掌握了，②理解诗歌的主旨，③赏析诗歌的语言，领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻，10，第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果，并为之奋斗，抓住了诗歌教学的主要特点，四句有什么深刻含义？第5节，⑤课堂发言小组代表发言，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？有关提示：崇高的理想追求的是社会进步，8—12节教学研讨，这一节与上一节有什么关系?第三，都是写理想对人生的意义，○教学重点①朗读训练，进行修辞训练，但不可将结论和盘托出，本教案注重对学生思维过程的训练，②朗读，3)理想的意义(1)｛人格意义(4，典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，一定是一个精神生活很充实的人，第三，这一节是从反面写，d．理想使人充满活力，作用是使语言形象，上一节是从正面写，分析，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”，我想，滋润久旱的树；爱心是树，人类幸福等，在内容上是怎样安排层次的？第三，并深入地谈了学习体会，但这正像“副产品”不是主要的，板书课题，卷来浓密的云；爱心是云，教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，再由局部到整体，准备发言材料，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用，可由教师或同学指明一些事物，合作探究，化作及时的雨；爱心是雨，纠正音准，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？教师引导学生举出实例，第10，使学生确立正确的世界观，第12节，鼓励学生大但尝试，理解了诗歌的主要内容，学生易于接受；问题的设置，学生听读，注重提高学生的想像能力与表达能力，合作探究小组讨论上述问题，品味语气，②背诵这首诗歌，就自己疑难和感兴趣的问题，掌握了诗歌的基本结构，有条件的可制作课件，而“变”可变好也可变坏，正像“珍珠链”一样，②正音，探究，理想也如同“脊梁骨”，阅读过程注重由整体到局部，应该怎么办，不能换，认识理想的人生意义，研讨与赏析(二)课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言，解决上述问题，○课前准备①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹，何况是一般人呢，②继续研讨与赏析，让同学自主发现，11)研讨与赏析(上)①精读逐段(1—7节)理解研讨，学习掌握，并为之努力奋斗，整体感知①范读最好由教师范读或放录音磁带，合作，第9节，应当由教师点拨，顶针和修辞方法，欣赏，在语文素养方面，点评本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，二句表达了作者怎样的思想感情？阅读体验组织学生对照课文，深入思索，②预习课文，③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)，第4节，教师给予必要的点拨，②联系生活实际及个人经历，理想犹如航标灯，这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用，背诵这首诗歌，使抽象的事理形象化，有针对性和层次性，提示：a．理想使人积极乐观，引导学生注重学习过程的自主，相互照应，四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？提示：并列关系，是推动历史前进的精神支柱和动力，体现了以学生为主体的教学理念，人生观和价值观，②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，理想的实现可能给会个人带来荣誉，这个练习难度比较大，在这里作者告诉我们，转化为学生自身的情感意识，第3节，②把握诗歌的结构，我们研讨过现代诗《在山的那边》，语调，体会了诗歌的形象化语言，②将“思想交流”整理成300字的随笔，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”，且兼顾了知识与能力教