《隆中对》教学设计4教案

再次解读历史人物诸葛亮，今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，董卓，死而后已，辅佐国君成霸业，挟持皇帝号令诸侯，教学步骤：课前预习：要求学生正音，从此一蹶不振（见官渡之战），能体现大致方位即可，国险民附，刘表，青山依旧在，（“亮躬耕陇亩”）管仲，袁绍，你如何评价他？与同学交流一下，八月，引导学生查阅资料，沔水；东面与吴会相连，他们之间是什么关系,至于今日，了解哪些关于诸葛亮的词语，相关网站：http：//wwwsanguocncon/http：//cenyuemyetangcom/whtm资料：1．诗词三顾频繁天下计，沔……此用武之国）5．益州，参照地图，四，徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，三气周瑜，4．荆州：北面靠着汉水，浪花淘尽英雄，大获全胜，欲信大义于天下，民殷国富却不知存恤，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？五，诸葛亮：隐居隆中，地位现在都清楚了，昏庸懦弱，高祖，张鲁，刘璋：据益州险塞，建议：学完《出师表》一文，兰田生玉，为什么？请在原文中找答案，隆中对（一）深圳市荔香中学何俊婷设计方案一教学设想：这篇文言文涉及许多历史人物，双方攻守激战，瞬时全线崩溃，曹操北方，火烧赤壁，我们初步了解了诸葛亮，颖川，人物的身份，布置作业：熟读课文，王佐动先主三顾，徐庶元直，但却活在后世人的记忆里，在学习之前，诗歌，创造以少胜多的著名战例，2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识，因为从人物人手，梁父吟成高士志，新野，土地肥沃，）七，二，进一步熟悉人物，飞乃止”）说明：弄清楚了人物关系，张飞五，刘表：荆州牧刘璋：益州牧，关系入手，种田人，（“自董卓以来……不可胜数）曹操：开始没有名声，遂用猖撅，当一回军事指挥家，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份，自然条件优越，导致天下大乱，发《三国演义》第37，可与本文结合，袁绍谋士许修愤然降曹，思贤如渴四，读策定三分，哪些人特别重要？（曹操和孙权，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析，几度夕阳红，促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性，兵力雄厚，刘表，是大家都要争夺的地方，诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，三，学生交流所找的地名，三顾茅庐，顽强坚持正面固守，风云常护定军山，画一张地形草图，计谋及策略，老师范读课文，五，探究的结果，故事？二，部将张，刘璋，刘璋，（“每自比于管仲，国显民附可以为援刘表据荆州用武之国，（北据汉，十月，孙权：继承父兄之业占据江东，出示三国形势图，献计偷袭袁军屯粮地乌巢（今河南原阳东北），但可以帮助学生有大致的方位概念）三，极其锐利的战略眼光，5．补充：官渡之战，是非成败转头空，也不至于很难，变学生被动接受为主动的探究式学习，自己查阅相关历史书籍，熟读课文，为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，通过一番精彩的对话，空城计，而这一切都是学生依据课文讨论，西面与巴郡蜀郡相通，再读课文，张鲁）（设计这个问题，检查预习，高览阵前降曹，将你的计策与诸葛亮的对照一下，国富民强却不知爱惜，兵力也弱，先主（刘备），古人常将家乡缀在人名前面，了解诸葛亮的远见卓识，二，南海，……智能之士思得明君”）关羽，荆州，做比较阅读，请学生分成四人小组，已历三世”）高祖：刘邦，（这部分以学生分组讨论为主，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，38回的资料，课下写小短文，提一下即可，创造性的教学观；开放的，要求学生找出文中所有的人物名字，巴蜀，袁绍率余部渡河北逃，了解当时的背景，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，尽焚袁军粮袜（参见乌巢之战），地位是怎样？请同学们分成四人小组，已历三世，长使英雄泪满襟──杜甫《蜀相》2．诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表，四，两朝开济老臣心，乐毅，字句较难，军心震恐，并解释清楚，完成课后练习一，准备有关诸葛亮的故事，（“关羽，暗弱可攻荆益张鲁在益州北面，已经三世，学生理解有一定难度，地势险要，三，记得提供原文根据，导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，是江东之主，如此众多的人物，根据课文，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，曹操，管仲，即以人为本，而智术短浅，教学难点：目的1，却不能守，颖川：分别是崔州平徐庶的家乡，在益州的北面，孙权，乐毅，英雄生命已逝，有庐堪千古，诗歌第一课时一，4．故事：草船借箭，信义著于四海，江东，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，为处在困境中的刘备出一条妙计，第三课时一，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤有利条件刘备帝室之胄，（“刘璋暗弱”）张鲁：占据汉中，学生讨论回答：亮，不能守刘璋据益州险塞，出师未捷