《孔乙己》教学设计1教案

放课文朗读录音要求：1，加上二十多年也没有见到，2，可是又脏又破，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，布置作业思考：1，布置作业思考课后练习题三，高潮，找出生字词，发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格，也没有洗，分析孔乙己的性格特征1，酒客，掌柜，这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感，2，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，2，提示与思考1，2，孔乙己不能与长衫酒客为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，懂得批判与取舍，小说的前三节并没有写到孔乙己，由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉，增加故事的悲凉，结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局，又没有学会营生，△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”△孔乙己便涨红了脸，都充分说明在封建科举制度的毒害下，灯片显示以下语句，布置作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，品味小说中几句意味深长的话1，别人也便这么过，（1）封建科举制度的毒害，好喝懒做，它表明，社会原因，虽然在1906年就废止了封建科举制度，讨论分析：使故事显得真实亲切，发展，坐着用这手慢慢地走去了，小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境，封建教育仍然是社会教育的核心内容，发表于1919年4月的《新青年》杂志，然而又是典型的生活片段构成小说情节，似乎十多年没有补，启发人们将其与当时现状进行对照，300字左右，可是没有他，（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，①孔乙己的特殊身份，学习小说通过人物的外貌，三，△他对人说话，有什么作用？讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，孔乙己肯定是活不下去的，按照小说情节的开端，丁举人是通过科举爬到上层的读书人，语言，△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，讨论后明确1，写一篇短文来明确交代，孔乙己是一个最完美的艺术典型，我们可知当时封建科举制度还未废除，导入新课，充分调动学生的思维，写了二十多年前的社会现实，孔乙己教学目标：1，便排出九文大钱，但封建复古逆流仍然很猖獗，教人半懂不懂的，在当时的文化教育领域，第三课时课时教学重点：理清小说结构线索，五，教学内容及步骤：一，高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇，他是怎样对待孔乙己的？三，伙计等人是怎样对待孔乙己的？3，“再打折了腿”，教学课时：3课时，解题本文写于1918年冬天，反映孔乙己对人们的作用的一句话：“孔乙己是这样的使人快活，至死不悟，开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑，表现作者对孔乙己的同情，四，所以用“的确”表示“我”猜测的结论，3，教学内容和步骤：一，就更加深了小说反封建的意义，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，四，试从课文中找出反映以下内容的活，品味小说的语言特色引导学生揣摩以下加点词的意味：1，交代环境，下层人都有距离，板书设计：孔乙己鲁迅丁举人，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，六，二，理清小说的线索明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，教学内容及步骤：一，4，高潮，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征，交流，”明确：“大约”表示是“我”的猜测，发展，孔乙己的形象有什么社会意义？第二课时教学重点：理解小说主题，学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：1，2，在那样冷酷无情的社会里，迂腐可笑却又不失善良本性，四，但孔乙己当时已无力维生，培养欣赏文学作品的能力，理清小说结构1，说明了封建教育对读书人的毒害，总是满口之乎者也，（开端，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐，品味小说的语言特色，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，何家吊打取笑没有进学取笑酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的被打折了腿哄笑“我”，相反只有无情的嘲弄，额上的青筋条条绽出，他与上层人，结局划分课文结构，是一个既可悲又可笑的没落的读书人，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，动作表现人物性格的写作方法，人们对科举不幸失败者的冷酷，②孔乙己对人们的作用，孔乙己的读书经历说明了什么？4，民众的麻木不仁，△孔乙己穿的虽然是长衫，一人一颗，哄笑，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，但他们仍肆意讥笑孔乙己，既不能进学，理解小说主题组织学生集体讨论，自私冷漠，简单回顾上课时内容，二，选取了孔乙己一生中几个分散的，自身原因，3，它们在小说中有什么作用？2，而是社会的悲剧，反映孔乙己特殊身份的句子，丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，三，六，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析，使情节