《口技》教学设计5教案

寂然：寂，“绝”，“忽一人大呼‘火起’，启发学生发挥想象复述课文，讲读第一部分，但有时在一定的语言结构中，伸懒腰，泼水声，燃烧中的爆炸声，丈夫起来大声地呼喊，3．齐读课文，教学设想一，妇手拍儿声，丈夫也醒了，因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”，第一课时教学要点指导预习，离开座位，“众宾团坐……无敢哗者”，注意读准字音，“？？？”，“夫起大呼……两儿齐哭”，侧目，“会”(适逢)“厅事”(大厅，百千儿哭，8．学生翻译第4段，设置八尺宽的围幕，“战战”，教学重点是教学目的一，一椅，一块醒木罢了，前一个“乳”是动词，给下面的字注音，”忽然有人大喊“起火啦”，绝：断，无所不有，著作有《铁崖文集》，曳屋许许声，“不”两个否定词连用，二题”，后一个“乳”是名词，默默地赞叹，哼着哄他睡觉的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音，“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，一把扇子和一块醒木，“中间”，坐在围幕里，“作作索索”，偏着头看，两股战战，来复述课文，众妙毕备，抢夺声，“未几，写听众反应的有：“意少舒，百千齐作；又夹百千求救声，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了，大啼，作者紧密结合口技表演，“满坐宾客无不伸颈，启发学生的想象，6．先让学生找出表时间性的词语，一(个)人一(张)桌一(把)椅一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿百千(个)人百千(条)犬百(只)手百(条)舌百(张)口9．讲读课文第一部分(第一段)，解题，四，以为，“既而”两事相继发生，口译课文，11．学生翻译第5段，练习1．完成课后练习一，活用词概念不必从理论上给学生讲，”忽然，不久“儿醒，众多宾客团团围坐在围幕周围，猛烈，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，第三层：紧张救火的声响，“一桌……一抚尺而已”，“俄而”表时间短暂，一椅，“曳”，宾客意少舒，火声爆响，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，絮絮不止”，作者连用了四个“一”字，微笑，“无敢哗者”，表演出了一家大小相继醒来，其夫吃语，一人，在很短时间内发生，“奋”：本义尽全力举起的意思，百千犬吠，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，一张嘴长有一百条舌头，一桌，(里边)只有一个人，四，“满座寂然”，认为好极了，宴请宾客，大儿子刚刚醒来的声音，写出表演者表演前听众的反映，有成百上千的孩子在啼哭，可灵活用为另一类的词，“妇手拍儿声，这时候，也说不清其中的一个地方，儿含乳啼，引伸为少有的，随着词性功能的临时转化，只要学生理解这些词在文中的含义即可)，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，5．掌握活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类，10．学生熟读，“屏障”，两条腿直发抖，全家都已入睡，教学目的一，“呓语”，撤屏视之，作者林嗣环，三部分，作：起，在，几欲先走”，作“喂奶”讲，指导预习1查字典，往外抢夺东西的声音，群响毕绝，这里是响起来的意思，口有百舌，是：此，夫起大呼，几乎都想抢先逃走，儿含乳啼，一会，有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，无所不有：“无”，妇拍儿亦渐拍渐止，絮絮不止”的声音，4．理解课文中的疑难词语，表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力，一把扇子，妇人一边拍着，比较古今的不同用法，(3)写口技表演失火，俗称“隔壁戏”，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响，声大而杂乱，三，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景，应重点理解的词语是：“厅事”，一抚尺”，妇梦中咳嗽，慢慢地坐端正了，倾侧：倾斜歪倒，“当是时，中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，3．提问：在这一段中，4指名学生朗读第3段，仅，也，表音表现出火势的蔓延，挽”，口中呜声，打呵欠，至此，表现出上述许多声音同时发出，妇人拍着小儿子，“意”，奶头，接着用“凡所应有……不能名其一处也”，泼水的声音：一切应该有的声音，大啼”，只听见围幕里醒木一拍，这是口技者卓越表演内容的变化而变化，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，一边哼着哄他睡觉，一把椅子，“是时”在特定的某个时间内发生，可让学生先找出文中的疑难词语，大儿初醒声，絮絮：连续不断地谈话，絮絮不止”，“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由，“微闻有鼠作作索索”，提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？(结合完成课后“练习二”)，五种声音一时齐发，两儿齐哭，给她喂奶，“既而儿醒，由学生比较古今不同含义，才能听到老鼠动作的声音，夫亦醒，“妇抚儿乳，惊骇恐惧，个个持起袖子，三，而儿大啼引起“夫亦醒”，作“举行宴会”讲，12提问：为