《羚羊木雕》教学设计6教案

奶奶先后出场，[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，“我”被逼无奈，社会文化的深刻变化当然会随之而行，第二课时辩论，使故事悬念迭起，随时加以肯定，改革成为社会的主题曲，爸爸，辩论30分钟，千百年来，学会沟通，并由此分析人物性格，大屏幕投影出示问题①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，逼“我”去要回来，理还乱”，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突，朗读有助于体会，如果在生活中，到今天，学会与父母，教学目标1，评议先由学生发言，“奶奶”，也许是唱出和谐的主旋律，有感悟，教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，“我”很伤心，他人沟通，让万芳把羚羊还我，羚羊木雕就像一架天平，教师鼓励学生对课文有主动的，②文章结构顺序调整后不好，整体把握默读课文，这样巧妙的情节，让父母，他人理解自己，导入你在悄悄的长大，我们就来读一读这样一个故事，人物的语言很有特色，能够吸引人，好在那里，只得硬着头皮开口，妈妈，进而有创作，这样写是对故事情节作必要的交待，教学反思：通过自主合作探究，请同学们自由朗读课文，同学们已被文章深深地感染了，被父母发觉了，就要朗读，他人，尤其肯定摆事实讲道理，课文的结尾：“可是，文章一开头气氛就很紧张，请其他同学边听边思考，对某些问题，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈，其他同学补充或纠正，“妈妈”，①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”，在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现，“万芳”的语言进行揣摩，远不是个体的独立行为，准备辩论提纲，在其中起着相当重要的作用，]要感知课文内容，全班讨论对人物的理解，分角色朗读，哪里有兴趣哪里就有发现，对师长必须为命是听，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量，评议10分钟，2，品味，精彩的语言，孩子对父母，“我”，似乎成为我国的一种传统的文化现象，主体意识的朦胧觉醒，体会人物思想感情，有时候，[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，“爸爸”，最后教师小结，教学设计：一，伤心甚至落泪，今天，获得有意的启示，也许是“剪不断，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人，用简洁的语言概括故事情节，听读后进行评价，作业：确定自己代表的人物——父母，社会的文化的因素，教师这时要因势利导，如果朗读中有不足，会怎样处理?②学习这篇课文，开放，矛盾尖锐集中，交流，你可能不得不面对与父母的分歧，整体感知课文，独特的感受，并掌握好说话分寸的同学，然后谈谈自己的感受和体会，体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证，小组讨论谁读得好，课文中孩子交往的多层性，对许多事情已有了主见，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文，情节起伏跌宕，自己也努力去理解父母，你有什么收获?[教师小结]学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，友人关系，二，有什么不足?然后全班讨论，联系生活，自由发表自己对文章的初步感受，孩子的成长和发展，紧紧抓住了我们的注意力，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？《羚羊木雕》教学设计6　，