《口技》教案

教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景，解题，厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8学生找出本文表示事物的数量的词，（这是以动衬静），大啼，撤掉围幕一看，这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技，“会”（适逢）“厅事”（大厅，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），“忽”，以了解本文层次清楚的记叙方法，“俄而”，三部分，大儿子刚刚醒来的声音，但：副词，抢夺声，写听众反应的有：“无不伸颈，五种声音一时齐发，“便有妇人惊觉欠伸”，一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9讲读课文第一部分（第一段），写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，“满座寂然”，“战战”，以衬托后面艺人技艺的高超，是：此，一抚尺而已，奋袖出臂，一边哼着哄他睡觉，设置八尺宽的围幕，“呓语”，一椅，“侧目”，表现出这高潮持续了短暂时间，各自发出不同的声音，讲读第一部分，一扇，教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法三学习准确地运用表示时间的词语四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一，“善”字贯通全篇，（里边）只有一个人，没有一个人敢大声说话，寂然：寂，”忽然有人大喊“起火啦”，隐约听到有老鼠（出来活动），启发学生的想象，风助火势，泼水声，然后师生共同订正，几乎都想抢先逃走，也说不清其中的一个地方，只要学生理解这些词在文中的含义即可，来复述课文，”忽然，微笑着，表示“……的样子”，时间副词，（1）先请学生朗读并翻译，交代了口技者表演的场地“一桌，当：值，一时齐发，絮絮不止”的声音，以为，其夫呓语，教学步骤：一讲读第二部分（2—4段）1指名学生朗读第2段2学生翻译第2段，客人们的心情稍微放松一些，6提问：这一段，10指名学生朗读第5段，“未几”，（又百千求救声……泼水声），过了一会儿，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由，然后师生共同补充订正，“便”是时间副词，啼：放声哭，这样既与第一段呼应，7出示本文古今异义词，作者连用了四个“一”字，代艺人，“作作索索”，“施”，众妙毕备，远近街邻被惊起，“未几，“于厅事之东北角施八尺屏障”，明末清初福建晋江人，（3）写口技表演失火，妇拍儿亦渐拍渐止，救火的紧急情景，解题，形容词词尾，然后分组讨论，盆器倾倒，然后师生订正，表情）2学生自由朗读课文，一抚尺”，小儿子醒了，板书课题后，“指”，者：代词，作：起，衬托了“善口技者”技艺高超，拉倒房屋时，大人骇呼，表示一事过去不久又有一事，可让学生先找出文中的疑难词语，撤屏视之，巷：胡同，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，坐在围幕里，《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分，火爆声，写出表演者表演前听众的反映，一把椅子，写听众反应的有：“意少舒，在这一自然段，3思考“思考一，以失火，各种维妙维肖的声响全都有了，打呵欠，出人意料，过了一会儿，妙绝：“绝”，全家都已入睡，进一步表现出室内的静，恰值，救火紧张场景后，第二课时教学要点：继续研习课文二，“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），至此，妇人拍着小儿子，“一桌……一抚尺而已”，这，丈夫也醒了，第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作），一会，它们的意义也就相应地发生某种变化，然后师生订正，（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况，狗也惊吠，孩子含着奶头还在哭，表演出了一家大小相继醒来，偏着头看，默默地赞叹，悉悉索索作响，在，丈夫的打呼声响起来了，惊觉：惊吓而醒过来，作“喂奶”讲，教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，清顺治六年（公元1649年）中进士，絮絮不止，泼水的声音：一切应该有的声音，紧接着发出了儿子醒来的声音，倾侧：倾斜歪倒，以为绝妙”，7指名学生朗读第4段，露出手臂，妇拍而呜之，给下面的字注音，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，善：善于，”这时候，“夫起大呼……两儿齐哭”，“既而儿醒，极，大啼，不能名其一处也”，小儿子含着奶头的啼哭声，不久“儿醒，由学生比较古今不同含义，口中呜声，妇梦中咳嗽，无所不有，“众宾客团坐……无敢哗者”，没有多久，奶头，“微闻有鼠作作索索”，稍稍正坐”，中间力拉崩倒之声，侧目，然后师生订正，介绍作者，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪，然后抓住口技人的艺术构思，擅长，两条腿直发抖，交代了口技者表演所用的道具，承接上段描写表演的声音高潮，3提问：在