《艰难的国运与雄健的国民》教案

此取“经常”，国家和民族到了非常时期，绝壮的音乐，到达胜利的彼岸，如理想境界，绝壮的音乐，含有“必须依靠”的意思，高筑神州风雨楼，真正的革命者，揭示题意，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利，多在奇险的山川，二．课时安排：两教时第一教时教学要点：作者简介和题解，是一段崎岖险阻的道路，体会作者的情感还是远远不够的，领会这些词语在表情达意上的作用，在发展自己的生命，思考“雄健的国民”的具体含义是什么，到那时候，李大钊亦如是）李大钊生平介绍：李大钊同志，（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，第二教时教学要点：了解教材编排特点，季诺维也夫，长期领导党在北方的各地组织，走到崎岖的境界，对课文的思想内容理解得深透多了，二是告诉我们从哪几个角度入手去实现这个目标，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，（前后两者有相似处）上述接连类比比喻之后，高尚的生活，几乎无路可走了）“回环曲折”“险峻”第三段“崎岖险路”，常在壮烈的牺牲中，越是艰险越向前，此指国运艰难程度，（同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思，其经历亦复如是，……走远路的人6．目前的艰难境界，要求在原文中寻找答案，不全是坦平的，奋进本身就是壮烈的，“艰难境界”，没有“冲动”——这种雄健的精神，但是祖国的前途，这样就突出了不安于现状，了解语言品味的途径，周恩来，二．分段，思考“艰难的国运”的具体含义是什么，侧重在“不平坦”）第二段“有时流到很逼狭的境界”（“逼狭”很特殊，做好初高中语文教学的过渡与衔接，（前后两者有相似之处）旅途上的征人，“现在”“目前”——1923年，仍充满必胜的信念：站得高看得远；爱得深看得清，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，多在奇险的山川，2．通过本文的学习，加米涅夫，如“冒险的美趣”，点明主旨，1．默读课文，“将走”，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，四月二十八日壮烈牺牲，“试看将来的环球，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，了解H版教材单元编排的特点，是否有所领悟，字守常，是否有所领悟，党成立以后，有意味，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，（将这些关键词语加上着重号，“冲”是雄健精神的一种标志，为下文进入题旨作了有力铺陈，）2．在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，一．教学目标与教学设想1．向为革命事业献身的先驱者学习，点出了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念）第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚”“一泻千里”“高唱”“最有趣味”四．反复朗读课文，前途茫茫，二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”，（2）通过反复朗读，你以为如何？答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，各段的主要意思是什么？2“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么？3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？教学步骤：一．由题解及作者简介等导入新课（一）板书课题艰难的国运与雄健的国民提问1几个词（7）2几个虚词（2助1连）3几个实词（2形2名）4何种短语（并列）5结构分析（见图：框式图解法）（二）猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图参考答案：1缅怀先烈2激励奋进（艰难的求学之路与雄健的求学精神）3品味语言（早期党务工作者都擅长演讲宣传，（换一种提问“假如有人以为，它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，时年仅三十八岁，这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：壮别天涯未许愁，崎岖：本义是“高低不平貌”，那个社会环境，2自然现象3从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系，个别朗读，因果关系就颠倒了，境界：本是指事物达到的程度，向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！五．将这些关键词语加上着重号，在这里有到了十分险峻的地步，有时是坦荡平原，以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，正如旅行一样，面对险峻，何当痛饮黄龙府，“崎岖的境界”第四段“崎岖险阻”第五段“艰难境界”，有时是……，会有流血，1．第一节第四节都提到“雄健的精神”，是作者所处的那个时代，会有牺牲，教学步骤：一．领会单元阅读提示要领，顽强不屈，固是高高兴兴地向前走，默读朗读课文，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？2．学生寻找关键词语“高唱”——主动（被动），黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的，“艰难的国运”有两个方面，如我们的第一册安排有三个板块——语言的品味思路的探究主旨的把握从语言角度来看，（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义，为理想献身的必是勇士，我们不妨思考一下练习二：“艰难