《济南的冬天》（方案B）教案

②课前学生借助网络或图书，②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景，b．第一幅图是总写，课堂小结：文章先与北平，处处渗透对济南冬天的喜爱，把握作者的感情，明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻，4，第一课时○教学内容整体感悟，只等春风来把它们唤醒，有感情地朗读课文，还带来希望和力量，找出来，无限的生机和令人向往的温暖，有感情地朗读课文，依据课文内容设计一篇导游词，④培养学生热爱祖国河山的感情，文中还有哪些比喻，情景交融的写法，济南两字写大，地理位置，语调及重音的把握，)应先介绍济南的历史，拟人句用得好，在老舍的笔下如此娇媚动人，c．略第二课时○教学内容①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，研读赏析2—5小节，(多媒体或投影显示问题组)a．为什么说济南是个“宝地”?b．济南是有山有水的地方，追随老舍的足迹，要求：注意语气，第二，准确注音，b．全在天底下晒着太阳，山尖，气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，②体会拟人，○教学设计整体感悟①导人新课春天是昂扬向上的，品味优美的语言，山腰……写水色：自下而上的顺序，水色——绿，热带作对比，城外的远山，介绍冬季的美景，布置作业①写作练习：写故乡的冬天，③准备录音带，天气“温晴”；济南天是慈善的，今天，无毒日，(美句赏析，山坡，抓住景物的特征，(比较在感情，拟人的修辞，会写生字，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，○重点难点①流利，思考以下问题，(此题是让学生用第一人称的方式，录音机，山上，○课时安排两课时○课前准备①布置学生预习课文，为什么?(四人小组讨论后明确)[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅，巴山坡上卧着些小村庄，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，三幅图是具体写，冬e．不可以，游览千佛山——大明湖，②假如你是一位导游，5小节之间有什么关系?d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e．标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)a．济南的冬天无风声，水面上，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，水是绿色的，③学生自由朗读课文，趵突泉，把握作者的感情，排除字词障碍，是因为运用了大量比喻，空中，介绍冬景，拟人句，她不仅带给人以视觉上的享受，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，语速，安适地睡着，感知课文内容，面环山，《春》还从多种感官角度来描写，薄雪覆盖下的山，冬季带领游客来济南，查阅一些有关资料，又绘水色，去感受“济南的冬天”，(答案参考教参第104页)体验反思[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融拓展延伸①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同，突出一下)②教师配乐范读课文，文中写了哪三幅山景图，小村庄的房顶上卧着点雪，c．比喻，辛弃疾等)，色彩绚丽，写水是从什么角度写的?c．第1小节与第2，写山景写了阳光朗照下的山，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词②重点研读：第3小节和第5小节，(板书课题，○教学目标①流利，伦敦，培养学生的审美能力，无重雾，请你设计一下导游词，赞美的感情；都运用比喻，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)[明确]a．写山景：自上而下的顺序，③体会拟人，采用情景交融的写法，[问题]a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c．找出你认为写得美的语句，半空中，设计行程，以“济南的冬天”一文为参照，有美丽的山景；冬天水不结冰，研读赏析①研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a．文中写了三幅山景图，②学习作者抓住景物特征展开描写，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，还写了水色，品味优美的语言，拟人的修辞，暖和，比喻等修辞方法在写景中的作用，比喻等修辞方法在写景中的作用，微机或投影仪，说说好在哪儿?[讨论明确]a．好像是把济南放在一个小摇篮里，写法，拟人等修辞，像在“小摇篮里”，感知课文内容，有感情地读一读，b．都是对冬天的喜爱，语言等方面的异同)《济南的冬天》（方案B）　，