《皇帝的新装》教学设计7教案

五，明确：课文在材料的基础上进行了充分的想象，方式学生活动方式备课札记四，人物的遭遇上（赤身游行）C，人物性格的刻画（“酷爱”新装）B，要分清哪些是人物心里想的和口头说的，愚蠢而又狡猾的性格特征准确地表达出来了，心理描写的句子，口头说的应重读，不仅使人物形象鲜明，讨论归纳人物性格特点，熟读课文2，不喜欢看戏，深入理解作品的丰富意蕴教学重点目标1，是根本不可能织出来的，理清课文段落，皇帝如何穿着新装游行也是想象出来的，准确地表现了人物的性格，突出皇帝，布置作业1，官员（狡猾）（自私）回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读课文小组讨论，而且深化了中心，夸张手法在文中的运用3，初步理解作品的丰富意蕴教学重点目标1，由《卖火柴的小女孩》导入2，3教学过程教学内容备课札记教师活动内容，六，体会文中对比，总课题第六单元奇思妙想总课时2第1课时课题课型新授教学目标1，发放阅读材料《赤身裸体的国王》，把皇帝自信又心虚，引导学生评价谁表演得最好？好在哪里？（参考标准：是否表现了人物的个性？）四，这件事暴露了他貌似尊严，导入二，它通过丰富的想象，口吻要符合人物的身份和个性特征，准备，经过新的组合而创造出来的新的事物形象，大臣对比，出示学习目标三，骗子是怎样织布和剪裁新装，对儿童进行思想教育，方式学生活动方式一，但他不敢亲自去，并分析其作用小组讨论，品读课文1，复习，夸张是借助丰富的想象来完成的，昏庸）骗子大臣，要求学生阅读后也为课文续写一个结尾，心里想的应轻读，深入研读课文1，交流教师活动内容，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜明的对比，4，出示学习目标三，列提纲3，（材料另附）2，以小组为单位表演课本剧通读课文，3教学过程教学内容备课札记教师活动内容，幻想和夸张来塑造形象，并列出小标题：（1）癖好（2）受骗（3）出丑3，几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写，分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份，书面完成续写作业2，2，在当时科学条件下，愚蠢和卑鄙，通读课文，分析“对比”手法开头：为了突出皇帝酷爱新装的癖好，进一步了解童话的特点2，并分析其作用2，体悟想象，投影：作者：安徒生国籍：丹麦体裁：童话——儿童文学的一种体裁，分析“心理描写”手法以第5段为例：心理描写十分细致，交流课文中想象手法的运用教师活动内容，对比阅读思考：课文与材料相比有哪些不同？（材料另附）2，指名上台表演2，投影：童话是儿童文学的一种，学生复述，复述故事情节齐读学习目标分组表演课本剧讨论，二，把皇帝不关心军队，具体表现在以下几点：A，这种作品的特点就是通过丰富的想象，学生分组表演课本剧1，纯洁和聪明，提供叶圣陶为《皇帝的新装》续写的结尾，它只是骗子利用皇帝爱新装的癖好想象出来的，感知课文内容，个性，实则内心空虚的精神状态，大臣的虚伪，分别找出运用对比，夸张就是为了突出某一事物的特点而运用夸大的词句来形容事物，结尾：把敢于说真话的孩子与皇帝，方式学生活动方式一，心理描写的作用3，皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，口头叙述七，反映社会生活，2教学难点目标2，想象是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，心理描写的句子，并形成板书：皇帝（愚蠢，自读课文，2教学难点目标2，大臣作假）五，3，主题更集中，朗读要读出人物的语气来，从而突出孩子的天真，布置作业1，感知课文1，评价齐读投影内容以小组为单位讨论，引导学生分析文中的“想象”明确：骗子介绍的具有奇异特征的“新装”，一波三折，比较阅读1，交流主备人：徐连书翔宇教育集团课时设计活页纸总课题第六单元奇思妙想总课时2第2课时课题皇帝的新装课型新授教学目标1，完成作业纸上有关作业以小组为单位讨论，引导学生体会分析“夸张”手法想象和夸张是不可分割的，准备复述故事情节2，一般地说，拓展延伸1，导入新课1，了解童话故事情节2，分别找出运用对比，方式学生活动方式备课札记3，深刻，人物形象更具有典型性，幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事，细节的描写上（骗子弄虚，交流课文中夸张手法的运用对比阅读思考阅读材料编列提纲主备人：徐连书《皇帝的新装》教学设计7　，