《艰难的国运与雄健的国民》设计5教案

雄健隐含信息：①两个内容②两者有何关系（四）课文探究：１．课文感知朗读，b目前的艰难境界，他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心，六．教学步骤：（一）导入：“纯美的风景，Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣，在艰难境界中前进b写法：比喻说理，常在壮烈的牺牲中，高尚的生活，哪能阻抑我们民族生命的前进？等等（幻灯片七）③整体把握（三层研读）a再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？b什么是雄健的精神？（幻灯片八）备选：a不能调换，只有雄健的国民，（五）学法运用：按照老师教授的标题解读法的技巧，一泻万里Ⅱ国民：一往无前，体味其中的思想感情，学生思考，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊（二）知识准备：谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）教师补充：作者生活在军阀混战，b这是一种什么写法？（幻灯片六）备选：a艰难：Ⅰ自然：逼狭，2．依据标题解读课文内容的学法指导，依据题目解读内容：１抓住关键词语２捕捉隐含信息由此切入课文（幻灯片四）举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读，说说两个词各自的两层含义，三．教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理，全班齐读第五节，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）２．解读内容：①关键词与写法（一层研读）a紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，试着把本课的标题解读一下，五．教学手段：多媒体课件，请同学们按照老师教给你们的方法，艰难的国运造就一大批真正的骑士，举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息，②语言品读（二层研读）a走到崎岖的境界，bⅠ冲破一切艰难险阻，作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想，一．教学目标：1．理解课文所蕴涵的思想哲理，教师配乐朗读，革命者，Ⅱ国运：处境艰难，雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，觉得在此奇绝壮绝的境界，答案备选：关键词：艰难，愈能感到一种冒险的美趣，崎岖，先进知识分子迷惘彷徨的时代，列强入侵，”（幻灯一）这样大气磅礴，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神，险阻，四．教学方法：小组探究法，3．比喻说理的学习，３．课文品味朗读：四组读一至四节，决心，因为这其实是有因果关系的，勇往直前，愈是奇趣横生，内外勾结镇压革命，长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等，才能扭转艰难的国运，多在奇险的山川，有何方法？阅读技巧，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，二．教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导，艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）（三）学法点拨：尝试：根据此题猜读课文内容，课后做好《土地的誓言》的预习《艰难的国运与雄健的国民》教案设计5　，