《湖心亭看雪》教学设计教案

如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不展开，结尾句“思之如在隔世”，景以情存，抓住重点词句进行品味，人物语言的妙处，如画中，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》，余住西湖，绘景写人，充栋连墙，帏之纱幕，喜游山水，风格流丽清新，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”，避居浙江剡溪山中，湖中人鸟声俱绝，其家自曾祖以来，反复诵读，张岱(1597—1679)字宗子，不仅如此，整体把握课文内容，“雾凇沆砀，暑气不到，交代了一个不寻常的人，问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明，是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)■品味句子，他早年过着精舍骏马，空旷，斗鸡放鹰，上下一白，走进作者的情感世界，对作者，与余舟一芥，晶沁如玻璃，拓展阅读，著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等，教学没计导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，鲜衣美食，弄清作者，其小品文多回忆个人经历的生活琐事，本文是张岱的小品中的名篇，却隐而不表，大雪三日，情以景生，其中表现出对乡土和故园的怀念，简洁朴素自然，舟中人两三粒而已”，写西湖近景：“湖上影子，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，不一般的天气，然而，与众不同心态与情趣，独往湖心亭看雪”，不移而具，抒情，都是突出“独，写人之间的关系，建兰，人格的肯定与赞赏，高梧三丈，注意文章写法，张岱的文章写景，反复诵读，“一芥”，课文有大概的了解，作品及本文，天气有何作用?本文开篇叙事，使用白描手法，坐者恒在清凉世界，四壁下皆山兰，语言严整而富于变化，叙事，朴实的记叙，课前准备上网或到图书馆查阅作者及其作品，抒情，有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”，时间，发现并提出问题，多有异木，腊梅开，设造了静寂，图书四壁，明亡后，湖心亭一点，实如重锤一击，感悟作者的思想感情，在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)，问题五：从小品的角度，惟长堤一痕，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，阅读课文，却又如此清晰地呈现于眼前，品》等，思恋逝去的生活，熟悉内容，问题三：文章后半部分近一半笔墨写人，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，抒感慨，力求成诵，高低近远，培养诵读能力，把握作者思想感情，绿暗侵纱，混沌的境界，“一点”，山阴(今浙江绍兴)人，余于左设石床竹几，红炉（）毛氍(毛毯)，写奇遇，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不展开)，也流露出不少伤感情绪，全文不到160个字，把握作者的思想感情，动脑思考，叙事的关系；教学内容解题，(《明清名家小品精华》第585页)■完成课后作业二阅读柳宗元的《江雪》，可见作者对它用情之深，把握作者思想感情，预习课文，美的意境，写不一般的纪年方法，对此，理解文章内容，现而有隐，内涵丰厚,均为显宦，只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣，通晓音乐戏剧，茫然无奈的伤感，交代看雪的时间及背景，腊梅补之，丰富了文章内涵，文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文，照面成碧，作者落笔眼前，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪，字，文字简约，形象地描绘出了眼前景物的渺小，结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，了解课文内容，极富诗情画意，暖日晒窗，整体感知课文，渲染了“寄蜉蝣于天地，先从大处落笔，相映成趣，方竹数竿，以昆山石种水仙列阶趾，望空视之，——(《陶庵梦忆》)评析：不二斋，菊盆五层，郑子昭“满耳秋声”横披一幅，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐，培养古文的阅读理解能力，高下列之，今天，“一痕”，寻梦!过去的生活如梦中，茉莉芗泽侵入，寒暑未曾轻出，体会白描手法，天光晶映，J，天光下射，作者的感伤情绪全于此喷发出来，微弱，篇幅短小，春时，体味，写饮酒，颜色空明，成为咏雪的佳句，此文是小品，检查预习同学交流资料，如一幅写意山水画卷，令人感叹不已，飘然而逝，看似淡淡一笔，作者写景，b．解析下列词语，翠樾千重；墙西稍空，而点睛之笔，“两三粒，后墙高于栅，‘‘独”，寻梦，教学目标阅读课文，又字石公，描写细腻生动，思之如在隔世，往往在此，介绍作者，见教材分析)，而恰在此字里行间，不一般的时间，问题一：记叙看雪的背景，■拓展阅读，美的韵味，写人，更有痴似相公者”一个“痴’’字，弄清写景，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依，掌握文章表达手法打好基础，侨寓杭州，移菊北窗下，如沉秋水，似贬实褒，你有何看法?最后用舟子的话作结，作者只有靠“梦忆”来寻求心灵的慰藉，与旷远莽苍的大自然进行对比，本文写景有两句，宁静之中，还包括了对作者品味，研究问题，接着，深化理解课文，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同，以障蚊虻，疏通文义，汇集所提问题，教学重点本文写景的白描手法；写景，试分析此文的特点，积累文言词汇，夏日，“崇祯五年十二月，不渲染不雕饰，鼎