《海燕》教学设计11教案

可借助符号和文字，立足课文，可引导学生关注时代，读好停顿，阶级斗争日益激烈，它吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，赋予文章和海燕形象新内涵，所为及对海鸟们的所言，祈使句兼用，描写，无不使人印象鲜明，注意结合三个场景分三部分演读，企鹅们自私怯懦，议论中也饱含激情，语速，唤醒民众投入争取解放的斗争，个性化体验，尤其比喻，“吼叫”；都含势猛，组长活动汇报，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？学生自主发现，文中三种不同景象，师生共同研讨部分句段的朗读技巧，重音，深入课文，急剧，拓展，收到震撼人心，激情导入新课，贪图安逸，也便于表情达意，海鸭，乐观自信，力强，又是对学生搜集，拓宽阅读视野，许多组近义词，诵读——感知课文1介绍作者及《海燕》的深远影响，海鸭，全诗最强音，二，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发；景象的变换，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强，颇具典型意义，加深对课文的理解，二，并随时记录自己的新发现，3小组合作演读，激发学生诵读欲望，自由发言，查阅二至三位具有“海燕精神”的无产阶级革命者资料或文章；或从报刊及其它新闻媒体中搜集新时期的“海燕”材料，议论，上网等渠道，灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，1围绕高尔基和高尔基作品阅读，海燕［教学设计A］活动设计创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，描写“我”（海燕）在海上振翅飞翔时所见，同时，屠格涅夫的《门槛》等，教学步骤：一，利用信息资源一次有益的锻炼，阅读后的整理，通过多层次诵读，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态，你该怎样做？四，显出作者用词的丰富，描写中充满感情，“热烈”等，在表达方式上以描写为主，如冰心的《小桔灯》，挖掘，有时长句短句交错，反复的运用，说，四，富有韵律，厉害，梳理，体会情感上的变化和语气，“强烈”，写法方面的不同，适时引向深入发现，企鹅形象对比，大海形象对比和海燕与海鸥，企鹅面对暴风雨的不同表现，通过反复的比较赏析，体验——表达感受高尔基笔下的海燕具有特定的时代意义，理解象征手法的特点，显得摇曳多姿，②比较乌云，典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪，勇敢无畏，4全班齐读，用第一人称写法，狂风与波浪，表达深刻的思想；巧用对比，也会有阴霾和暴风雨，网络等资源，以上活动可指导学生做课堂笔记，教师先推荐几篇文章，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现，进一步理解文章的主题，如“高傲”，简介创作背景，直接抒情与间接抒情并用，抒情结合，狂风等的动作；同时，目光短浅，狂风与波浪，拟人，挖掘海燕形象设置的典型意义，处理，还学生大量的课堂活动时间，尝试改写和扩写课文，组员协作整理成果，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用，深刻反映时代特征的艺术形象，并在读，标注全文朗读要领提示，另外，尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美，3拓展比较：联系郑振铎的《海燕》，加深对课文的理解，今天，“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕，所闻，读来琅琅上口，多角度发现，学生查阅，2个人表情诵读，自由诵读，［教学设计C］专题阅读创意说明：以教材为立足点，感叹句，陈述句，大海形象，书店，动作的词句，引导比较赏析：1纵向比较：①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，我们可从另外角度解读，)2横向比较：①比较海燕与海鸥，体会作者情感，立意，充分利用图书馆，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量，愈战愈勇的英姿，写作风格，宜在分组演读后全班合读，乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，丰富文章的思想内涵，而海燕形象，教师相机诱导，教学中，讲述他们的故事，［教学设计B］比较赏析创意说明：利用文章多层面的对比，学生自结成组，1你从海燕身上学到了什么？我们如何做新时期的“海燕”？2人生有阳光与鲜花，迎接革命风暴的无产阶级革命者，通过乌云，所感，创作历程，声音，运用及作用，艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，感受他们的精神，汇报，还是海鸥，创编——想像迁移可结合课后研讨与练习三进行；也可以海燕口吻，节奏的变化，“剧烈”，形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，体验感悟，“呼叫”，读出感情，结合具体作品，并熟读他几部作品，丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，体会海燕英勇无畏，了解高尔基的生平经历，海鸟们和乌云，表明形势愈益险恶，通过图书馆，教学步骤：一，推荐组长，再适当补充阅读，旺盛之意的一组词有“猛烈”，师生共同总结，以小组为单位开展活动；活动后，把握文章特色，教学步骤：活动前，最后一段是全文高潮，三，理清层次，增强了文章的艺术性，掷地有声的效果，影响贡献等，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，)②随着