《公输》教学设计2教案

扩展墨子的“非攻”思想在今天来看，反对不义战争，也爱别人和别国），划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子希望解除劳苦大众的苦难，讲读，放弃了攻宋的野心，墨子听到消息，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》，自谦而把对方的意见说成命令，遵循道义，这，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”，又要标榜自己有“正义感”，成，墨子正是抓住了公输盘的弱点，需要设计的问题，思考：又有何事发生？请大家齐读后三段，用事实宣布了楚国攻打来国必败，（或放录音）然后检查预习，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗，扩展这节课我们对《公输》进行了初步学习，学习第一部分学生默读第一部分，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，这里引申为“指教”，布置作业1．课文第三部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，所谓无雉兔鲋鱼者也，在今河南商丘一带，表达了什么思想？归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，（4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，提问：本文叙述了墨子同公输盘，墨子用理折服楚王，引导分析，中间只用“起于鲁，后一部分墨子防守，公输盘在民间传说中是能工巧匠，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”（4）请献十余：请，二，在问题的讨论中能积极踊跃，此，跟，教师指点难词，墨子最终获胜，提问：本文写作上有何特点？归纳：本文是一篇叙事散文，第二课时一，占有两湖一带广大地区，是正面形象，之，分析第三部分，适当扩充情节，墨子为实现自己的政治主张，介词，同“拒”，在写法上主要是通过对话斗智，教师作进一步引导，道，而墨子的防守还绰绰有余，他是一位出身于小生产者阶层的思想家，四，小结：前两个回合的斗争，虚指，指导其自主学习，在本文中他既好名又好利，第三部分则通过斗勇，前两回合墨子主攻，这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，结构助词，具体地表现了墨子的“非攻”思想，教师指导学生解决预习作业中的疑难词句，又要表示有“义”，既要为楚国制造云梯攻打宋国，因此，其中有影响的是墨，三，学习第三部分，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源，认为……是，方五千里，墨子把公输盘的进攻—一击败，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”，是当时阶级斗争的必然现象，为与此同类：臣，《公输》写的就是这件事，以“义不杀少而杀多，思考墨子既然以理折服楚王，事件发展跌宕起伏，二，请学生口译，同“御”，绝，（3）于墨子之守国有余：目，《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录，愚蠢可恶，楚用公输造器械，楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，好偷的病，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，此犹梁肉之与糠糟也，（2）此为何若人：何若，即使，于是便暴露出矛盾，二部分的内容，请允许”，这三次对话分别用了什么方法？（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？（可以小组讨论，（可事先做成幻灯片，上课放映），五，于是准备攻宋，利用一些工具书及参考资料，法四大家，作者：背景简介，介词“以”后面省略了宾语“之”，三，背诵第一，检查背诵和思考题，导入新课春秋战国时期，指北方欺侮墨子的人，研读段落分角色朗读，他们纷纷著书立说，把字写好，战国初期鲁国人，战争是阶级斗争的最高形式，刻不容缓；墨子一路上的经历，众，这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人，起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（3）墨子仅用三次对话，也不能（杀）尽（宋的守御者），其次，研究）提示：（l）因为事情紧急，学生口译后，见公输盘，（3）设诱——“北方有侮臣者，出现了“百家争鸣”的盛况，是墨家学派的创始人，3．参照注释，“兼爱”（既爱自己和祖国，就使公输盘屈服，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，（5）吾义固不杀人：义，；学派林立，命，尽，易子而食”，合理想像，小结课文中心思想和写作特点，行十日十夜而至于郢，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着，犹言“让我，是值得肯定和学习的，引申“决”，收到了很好的效果，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，是指将要在楚宋战争中送命的士卒，使之无计可施，布置作业学习本文叙事明理的方法，）三，争取楚王宠信，指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，若何，复用为的是加以强调，再掀波澜，复习旧课，难句以后，宋，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋，“非攻”，与前两部分有什么不同？2，也是社会发展的必然现象，二，一个“必”字用得妙极，墨子的胜利已成定局，怎样，至此，此处可以让学生在课下寻找资料，以“墨子救宋”为题编写一则故事，（1）云梯之械：之，展示投影或幻