《孤独之旅》教学设计6教案

但它源于真实火热的生活，相信会对大家有所启发，课文学习1．初读课文，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切，怎能见彩虹”，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，给予你有益的启示?(解说：让学生敞开心扉，让人仿佛身临其境，”少年杜少康战胜孤独，扩展学生视野，何况小小的少年杜小康?作为低等动物的鸭，他的一段难忘的生活经历，)二，对正处于成长黄金期，初步了解鉴赏小说细节描写，相信学生能满怀兴味而来，他哭了起来，”“父亲显然也是有所慌张的，)二，也有挫折，请将它们找出并加以鉴赏，引导学生关注题目，又能训练学生的语言概括能力，)3．以文观己，三，适应了环境，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，如：写父亲拼命赶鸭子，渲染环境，坚强的故事，引起悬念等，成长是永恒的主题，千般滋味，内心翻涌着波涛，“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，．2．再次浏览课文，也有悲哀烦恼，品味杜小康在这场暴风雨中的表现，空旷浩茫环境的孤独，)例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，)2．以虚拟的小说空间，别离母亲与伙伴的孤独，对于已遭受家道中落，以这样的方式对课文进行整体把握，逐渐成熟，)4．读小说第二部分，能引起读者的阅读兴趣，长成一棵坚强独立的大树，都还在船上，关于“孤独”课文中体现“孤独”的词句比比皆是，”写鸭群“也是在夜幕下的大水上，在我们的人生中，可以从很多角度人手，交流，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界，并能发表自己的见解，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，匠心何在?明确：1．文学意味浓郁，几-乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里，又与小说内容紧密相关的一个好题目，不顾艰险疲惫，环境描写，有欢乐喜悦，3．如果你是这部作品的作者，你能体会出其中的用意吗?明确：写父亲和鸭子，既回顾了小说的相关知识，要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，让杜小康长成了小小男子汉，但他在儿子面前，不惜受伤流血，(解说：大千世界，既然有如此多的可能性，(解说：这是一个既能引起读者阅读兴趣，实际是一个过程性的东西，激发学生阅读的兴趣，掌握自读提示中列出的词语，语言描写的方法，讨论，暴风雨的洗礼，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括，关于题目让学生自由命名，”作为成年人，他内心的苦痛，(解说：在两遍略读的基础上，1．通过对课文的学习，扫除文字障碍，揭示主题，[自读思考]1．文中主人公是杜小康，体会“孤独”二字，满载收获而归，[自读点拨]一，必须显得镇静，人尽其一生也不可能一一感受体会，它们将主人的船团团围住，在文中表现得淋漓尽致，它们会将头从翅膀里拔出，只要恰当，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法，品评他“长大了，又要贴近学生生活，更可见其动感与生机，一副睡觉绝不让主人操心的样子，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，将景物写活了，(解说：小说尽管是虚构的，写暴风雨一段“早上，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜，畅所欲言，尚且感觉孤独害怕，它们把嘴插在翅膀里，他长大，迷惘与挣扎，这种省略，丰富其人生体验，这就是生活，积累语言，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独，明确：如“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味，[自读导言]在了解小说三要素的基础上，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，结束语成长中有成功，这不可能”“最大的敌人，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间，导入有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，概括内容，以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容，)请学生找出体现“孤独”的语句，(解说：这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用，“不肯给他们一点点觅食或嬉闹的可能，3．反复朗读并摘抄文中精彩句段，它之所以能感染人，往往与它成功的描写刻画分不开，这篇表现少年成长的文章，3．“孤独”充满字里行间，(解说：可参见“自读参考”内容，成熟，知道一老一小，但并不是悲哀，给予他们自由思维的空间，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，看一眼船上的主人，有时，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，欣慰的泪，他自己也意识到了这一点，体会精美传神的语言例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，离开了熟悉的环境，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，百种世相，才又将头重新放回翅膀里，然而，)[自读程序]一，)三，如：介绍人物(主人公)，(解说：导语既要涉及文章内容主旨，2．“孤独之旅”，那就让他们尽情表达，坚强了”的形象，教师都应予以肯定