《闺塾》教学设计示例(一)教案

才选中了这位陈最良，(二)解决办法因剧中写的是官家闺塾，”(杜丽娘)“还早哩!”这句极富潜台词的话，站立不住，了解人物地位，急迫的神情跃然纸上!⑥“原来有这等一个所在，④“敢问师母尊年?”写字当中，课时安排1课时五，都付与断井颓垣，体会各人语言在语气语调上的不同，插科打诨，四，但责罚春香时，戏耍塾师，但是在这出戏中她的言语并不太多，故不妨提前，3．学生分小组(可3人一组)，实际上是保护了春香，又后悔不该胡想，”黛玉听了，于是，丢不丢人呀？——当着老师的面和丫环开起了这样的玩笑，本课可以鉴赏春香，”“原来”一词，大多原是歌咏男女爱情，她仍不放在心上，这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望，机智泼辣的小姑娘，难点《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘，然后不断与老塾师斗嘴取乐，她惊叹于大好春光，”这毕，只听墙内笛韵悠扬，明代戏曲作家，性格各异的人物形象，便不留心，顶撞，与柳梦梅生死相爱的故事发生，他传授的诗经《关睢》及《汉广》，她不满足于老师解释字面意思，只管往前走，深层意思却是在讥笑小春香小小年纪就急着当“夫人”，把握人物性格，可以说是封建教育与程朱理学的代表，突出陈的迂腐，三，正欲回房，他却偏要给予牵强附会的解释，只是黛玉素习不大喜看戏文，反复地有表情地朗读，《邯郸记》，一上场就咕噜着“昔氏贤文，却又并不真动手；待陈最良走后，一个“且”字，六，后面三种和《牡丹亭》合称为“临川四梦”，春香无视封建礼教的威权，重点难点及解决办法(一)重点，偶然两句吹到耳内，教学步骤(一)明确目标明代传奇，又唱道是：“良辰美景奈何天，又向春香打听花园去处，故而他并不想过分苛责丽娘与春香，顶撞，婚姻生活的，且回衙去，给予了无情的嘲弄，不觉心动神摇，但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情，表现了她的自我觉醒，但是，细品之下就有“暂且搁下，显得迂腐至极，丽娘和老塾师陈最良三个人物的个性化语言，自己闷闷的，似这般，必须对这3个人物有所准备，陈最良讲《关睢》时，学法引导首先熟悉情节，这出汤显祖的最杰出剧作，杜丽娘问这句话时向往，培养鉴赏戏曲人物语言的能力，心下自思道：“原来戏上也有好文章!可惜世人只知看戏，似水流年……”黛玉听了这两句，刚走到梨香院墙角外，(学生如回答还有“塾师备课，是大家闺秀风范，十分含蓄，欣赏情景交融的意境美，《牡丹亭》是标志着明代传奇创作最高成就的剧作，江西临川人，因私自溜去花园玩耍，顺从，丽娘身边也少不得春香，这是典型的姑娘家开小差的表现，这些都说明什么?(囿于大家闺秀的身份，5．重点突破：问题：杜丽娘是这出戏的主角，小姐问花园”亦可，又听见众姊妹也不在房，剥下了程朱理学“假道学”的外衣，了解他们用词和句式的特点，未必能领略这其中的趣味，让人忍俊不禁，亦发如醉如痴，所以，但把《诗经》大意敷演一番，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，把人禁杀”，透露出强烈的厌烦情绪，(二)整体感知《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，都一时想起来，轻易不会认可一般的作品，《闺塾》教学设计示例(一)一，是恍然大悟的语气，逗引说笑，”杜丽娘自己在读《诗经》时对诗句有朦胧的感触，一个六十老翁居然和十来岁的小丫头在舞台上一来一往打斗起来，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式，看到了一个美丽的新天地，后来才有游园惊梦，讲解《诗经》，这真让人觉得既滑稽又可悲，萌发了对美好爱情的强烈向往，)问题三：与春香相比，分角色诵读课文4．分析讨论：问题：《闺塾》一出戏，杜丽娘轻轻一句“这经文偌多”，)问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物?明确：一般学生都会被春香所吸引，不但没有消除她的疑惑，课文中是怎样写出他的迂腐，字面上看是说春香写字太差，因此，准备严格执行杜宝交给的任务，林黛玉是一位艺术欣赏品位极高的才女，身份和他们的言行，杜家便是他的衣食父母，最后干脆同老师两相打斗起来，与《紫钗记》，逗人喜爱，)(四)扩展1．试简要评析剧中三个人物的性格特点，《桃夭》，杜丽娘忽然问起这句话来，分角色诵读课文，柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节，她是“刀子嘴，《鸡鸣》诸篇，可通过诵读课文，被丫环逼问得只好呵斥“多嘴”，因为太守杜宝觉得女儿渐大，2．进行课堂讨论，二，素质教育目标(一)知识教学点1．了解现代传奇戏曲的基本特点，凑聚在一处，守旧，更兼丽娘母亲对他款待周到，不过，而《闺塾》为《牡丹亭》的第七出，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，她竟取来画眉的笔墨，说明对这一出戏的精髓已有体会，春香是怎样“闹学”的?从中展现了她怎样的性格?(《闺塾》的剧情较为简单，耽误了听曲子，你能够从她不多的语言中体味出她的心态性格吗?①“依注解书，但老师却不往深处讲，她骗得陈学鸟叫，坚决反对封建礼教的精神，痛惜自己的青春埋没在闺阁之中，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，他开口闭口“诗云子曰”，