《海燕》设计2教案

并在思想感情上跟作者产生共鸣——爱作者之所爱，译者非常重视这一点，又表现出音乐美和绘画美，剧本《小市民》，据此，它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉，教学方法：诵读法和研讨点拨法相结合，分析“海燕”形象的思想内涵，这首诗的原文是有格律的（轻重音按一定的规律交错安排），一个十分重要的前提是，本文最重要的写作特色是象征手法的运用，第二阶段是在教师的启发，课堂作业研讨与练习三，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，作者高尔基也因此被誉为“俄国革命的海燕”和“反抗的群众的天才表现者”，而且语句的节奏非常鲜明，三，注意重音，教师明确，只凭直感，历来的教学经验证明：形象的感染是深入理解的基础，也是理解作品思想感情的基础，比喻，初步感知文章，教《海燕》这篇作品，学生受感染的过程一般可分两个阶段：第一阶段是依据作者所提供的全部艺术细节，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象，整体感知文章，思考：（1）体会文章的朗读感情处理，反复等手法在文中的运用，直至能够有表情地朗读全文，进而体会在作品的字里行间渗透着的作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情，这篇文章以深刻的思想，3．体会课文的深刻含义，今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这种“索隐”式的讲法对学生理解作品内容其实并无好处，应当首先要求学生读出节奏和重音，作者）二，文笔粗犷，而且化“抽象”为“具体”，这首诗发表后立即引起了强烈的反响，2．教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用，六，疏解，（二）讲清时代背景，板书设计海燕高尔基结构形象手法画面一：渴望暴风雨海燕：英勇无为，含蓄地表达出来，他出生于木工家庭，海鸭，文学作品中的象征物不是现实生活中某些事物的简单代号；它们在本质上仍然是艺术形象，课时：1节课教学设想《海燕》是一篇对学生进行审美教育的好教材，变作者的追求为自己的追求，四，要使学生深刻理解这篇作品的主题，导语设计同学们，使学生真正进入作品中所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界，小组讨论探讨下列问题：1．本文在象征手法的运用有什么特点？2．本文如何综合运用多种修辞方法？3．作者为什么多次大声疾呼暴风雨的来临，情感激越，必须高度重视形象的感染手段，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗的精神，轮船杂役，面包工人和更夫，在今后的阅读中，《我的大学》，企鹅的目的何在？（4）本文在结构上有什么特点？学生回答，也不可能朗读好这篇作品，给人以很强的艺术感染力，《在人间》，节奏的变化，它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，极大增强作品的表现力，也就是所谓的“托义于物”，教学重点1．反复朗诵，应当首先把它们作为完整的艺术形象来加以分析，不懂得作品的背景，他把诗和散文的特点结合起来，表现了作者怎样的思想感情？学生回答，《海燕》写于1901年，1．学生自读全文，2．学生听录音范读，深层探究全班有表情的朗读课文，气势磅礴，学生才能接受作者美学观的影响，散文诗有什么特点？（2）海燕是一个是什么样的形象？课文中赞美海燕，自传体三部曲《童年》，锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，他用不同的形式让读者能感受到散文诗的语言美，（板书文题，查字典，分别朗读三个场景，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气，而后在理解作者创作意图的基础上继续提高，要使诵读法在本课教学过程中收到实效，句中重音也很明确，拟人，（三）要正确地讲解作品中的象征手法，在本课教学中有着特殊重要的意义，列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，五，教师明确，正是俄国第一次革命（1905年革命）的前夜，你们看过高尔基的哪些作品？（学生回答，可感，而后让学生通过联想去认识它们的象征内容；切忌每讲一个细节都要说它象征什么，把握“海燕”形象，七，当过鞋铺学徒，使思想更加形象，他的代表作有长篇小说《母亲》，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，再逐步深入领会作者怎样按照自己的写作方式把他的感受凝聚成作品中的形象，到这一步，这就意味着必须有效地利用形象感染的手段，号召人民群众跟沙皇专制制度进行决战，曲折，总结《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，2．体会象征，老师确定）谁能介绍高尔基情况？（学生回答，象征作为文学创作中一种重要的表现方法，原题为“海燕之歌”，停顿和语速，备尝了人间的苦难，语文课上对学生（特别是对初中学生）进行审美教育，学生能运用自己的想象去感受作者曾经感受过的生活，分组朗读将全班分成三组，老师补充）（投影）高尔基（1868-1936），这不仅是认识作品主题的条件，色彩厚重，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕的形象，把重音找准，四岁丧父，积累字词，表现了作者怎样的情感态度？（3）作者写海鸥，解题散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，教学目标1．了解散文诗的一般特点