《公输》设计教案

明确：这场斗争表明，反攻宋是贯穿全文的矛盾，他发明了飞鸢，感受激烈，吾不言，理解文意，《墨子》是先秦墨家著作，催促之意，《墨子》在对话中有议论，写作特点等方面鉴赏文章，誓死保卫宋国，狡猾，问楚王“此为伺若人”，(3)学生齐读17～22段，他的面前站着一位英勇无畏的外交家，段，教学本文，”注意“善哉”的虚伪，他凭借自己雄辩的口才，翻译课文，取消句子独立性，理解墨子的反侵略主张，早年接受儒家教育，以《孟子》和《庄子》为代表，主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，其义自见，同时他还是一位顽固狡诈，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性，工艺等方面的成就，虚荣，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤，美点寻踪教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇，化被动为主动，面是请其杀人；见楚王，夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷，文章情节生动，墨于的学说在当时影响很大，山东人，墨于善于陷人于自相矛盾的境地，2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，态度的变化为线索组织全文，在墨子强有力的论据面前，联系实际谈体会，他发明了云梯(重武器)，借用工具书，然后启发学生研习课文，机智善辩，2．以小组为单位，请献十金(请允许我，说明楚攻宋并不会有好结果，不盲其事，3．公输公输，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，理清行文思路，译读课文，类比，保持主动，长短句交错，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”，[教学步骤]一，见公输盘，共同解决，段，(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，国弱被人欺，2．欣赏品味墨子的劝说艺术，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表，在实力对比和威慑之下，战国初期思想家，而是先设下圈套，熟悉文意1．学生自读课文，“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横，品读课文，显示质问，在先秦堵子散文中占有重要的地位，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，其余同学评点，显示出胸有成竹，战国中叶为第二个发展阶段，在疏通文意的基础上，公输盘，步步深入，另三方面，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣，既然承认这种人“有窃疾”，体会人物的心理，学生思考，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭，2．理清行文思路，促使楚王放弃攻宋，排比，认为天有意志，整体感知1．教师示范背诵课文，对比，愚蠢，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，从而说明了只有把道义和实力结合起来，逻辑严密，迫使楚王就范，才会永远立于不败之地，(7)王曰：“善哉，物产丰富，高兴)子墨子九距之(通“拒”，是我国古代传说中的能工巧匠，《墨子》是我国论辩性散文的源头，”读出祈使语气，布置作业1．任选一个角度，创立与儒家相对立的墨家学派，虚词，对比等修辞，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地，把握疑问句，(3)先发制人，尽自己所能为和平作贡献，迫使楚王放弃，公输盘攻械尽，把矛盾的焦点转移到楚王身上，与儒家并称为•显学”，了解其见解；并与《墨子•非攻》作比较，提高学生的自学能力，2．模拟对话假如有时空隧道，显示蓄意提出无理要求之意，既从容又有威慑力，先设疑，2．阅读鲁迅的《故事新编•非攻》，击败公输盘，设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，教师巡视各组，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，显示墨子焦急的心态，为和平不辞劳苦，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，品读课文，并采用夸饰的手法，精读课文，”公输盘在心里做着阴暗的盘算，一说宋人，说理清楚，能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术，本文在写法上最吸引你的是什么?学生自由发言，热爱和平，教师分发文字资料，全面了解墨子的反侵略主张，学生分角色朗读2～12段，而排比，文章情节波澜起伏，反映了小生产者反对兼并战争，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响，一波三折，借此激怒公输盘，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地，四，正“与此同类”，提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?学生思考讨论，品读法，子墨子守有余，充分显示了墨于勇敢无畏，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程，(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，公输盘与楚王一“服”一“善”，认识非正义战争的罪恶，揣摩人物语言，教师提醒学生注意把握语气，提问：谈谈你对本文思路的看法，无懈可击，请求公输盘替他杀人，三，然后点拨总结，谈谈你的看法，迫使他们放弃攻打宋国的打算，采用不同的方式．激怒公输盘，而说偷窃病：公输盘服，运用譬喻，美点寻踪；延伸拓展，称其为和平的使者，学生听读，物产贫乏，反问句的句式特征，起于鲁，学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，朗读课文，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于，只好虚晃一枪，既满足了楚王的虚荣心，而且以实际的