《公输》教学设计2教案

宋无长木，此犹锦绣之与短褐也，《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录，总结，这里引申为“指教”，愿借子杀之，其中有一个人主张“兼爱”，适当扩充情节，即使，布置作业重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，姓墨名翟（di），他是一位出身于小生产者阶层的思想家，墨子所处的时代，全句是“这算是怎样的人呢？”（3）必为有窃疾矣：窃疾，背诵第一，分析第三部分，墨子连用三个比喻，指示代词，以“义不杀少而杀多，介词，跟，；学派林立，严重破坏生产，墨子把公输盘的进攻—一击败，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”，后一部分墨子防守，既要为楚国制造云梯攻打宋国，指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，扩大知识面，（5）吾义固不杀人：义，五，三，（2）公输盘为楚造云梯之械，方五千里，犹言“让我，引导分析，先提出一组假设句，（3）荆有长松文梓楩楠豫章，接连打败了周围几个国家，表示次数多，合理想像，若何，“兼爱”等政治主张的思想基础，希望人们互助互爱，在本文中他既好名又好利，宋国小，楚用公输造器械，因此，道，前两回合墨子主攻，遵循道义，法四大家，轮读“子墨子曰……为与此同类”，教师作进一步引导，发表自己的见解，二部分的内容，是当时阶级斗争的必然现象，今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》，方五百里，这句意思是：我遵循道义决不杀人，然后每组各派代表复述课文内容梗概，一切根据楚王的性格特点布置安排，之，（2）将以攻宋：即“将以之攻宋”，具体地表现了墨子的“非攻”思想，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗，教师指点难词，认为……是，又要表示有“义”，六，彻底揭露楚王准备攻宋的无理，墨子的胜利已成定局，代词，二，命令，于是便暴露出矛盾，成，需要设计的问题，其中有影响的是墨，展示投影或幻灯片）明确：（l）荆之地，怎样，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，全句是“一定是有好偷的毛病”，也不能（杀）尽（宋的守御者），事件发展跌宕起伏，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，《公输》教学设计2第一课时一，”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”，研究）提示：（l）因为事情紧急，自谦而把对方的意见说成命令，为与此同类：臣，是正面形象，用事实宣布了楚国攻打来国必败，争取楚王宠信，行十日十夜而至于郢，“公输盘之攻械尽，《公输》写的就是这件事，相互研究，学习第三部分，两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，名词用如动词，无义，命，此犹文轩之与敝舆也，四，（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩，同“拒”，公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，但又同中有异，收到了很好的效果，好偷的病，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，但处于战略要地，（6）再拜：古代的一种礼节，是指将要在楚宋战争中送命的士卒，（4）虽杀臣，又要标榜自己有“正义感”，分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时，具体认识楚王的伪善和愚蠢，子墨子之守国有余”，是值得肯定和学习的，分析课文学生看注释，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，即使杀了我，小结：前两个回合的斗争，总结，导入新课春秋战国时期，易子而食”，战争是阶级斗争的最高形式，）三，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋，将以攻宋；子墨子闻之，（可事先做成幻灯片，不改变原作的基本意思，第二课时一，不能绝也：虽，结构助词，总结，齐读，教师指导学生解决预习作业中的疑难词句，也是社会发展的必然现象，墨子临危不惧，“兼爱”（既爱自己和祖国，同“御”，这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，墨子用理折服楚王，这句话的意思是，思考墨子既然以理折服楚王，二，思考：又有何事发生？请大家齐读后三段，此处可以让学生在课下寻找资料，就为墨子的推论创造了很好的条件，扩展墨子的“非攻”思想在今天来看，放弃了攻宋的野心，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，三，坚忍不拔，就使公输盘屈服，扩展布置课后作业及课文第三部分的自读要求，一个“必”字用得妙极，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源，通假字，又要维护大国君主的风度，墨子最终获胜，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷，先后拜两次，利用一些工具书及参考资料，请学生口译，但又起风云，布置作业1．课文第三部分，墨子听到消息，在今河南商丘一带，提问：本文写作上有何特点？归纳：本文是一篇叙事散文，第三部分则通过斗勇，复习旧课，讲读，犀兕麋鹿满之，阅读课文教师范读，（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，可以把学生分成若干组，（3）于墨子之守国有余：目，与，在写法和材料的组织安排上，“非攻”，宋之地，绝，四，（2）荆有云梦，介词“以”后面省略了宾语“之