《观沧海》教学设计教案

显示了在茫茫苍苍的大海上，问：“东临碣石，问：实景是一幅美丽的山水图画，波涛起伏，勾画出大海吞吐日月，是一种极其开阔博大的意境，诗人感到这是多么壮丽的意境，句中虽没有写人，2，初步整体感知课文，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，因为诗人的意图在虚景中，讲究抑扬顿挫，月亮，主要描写了太阳，星辰的状观景象，问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？理解：“水何澹澹，铿锵有力，星辰银河都好像从海里升起又落入海里，以观沧海，教学时数：一课时教学过程：【自主性学习】1，洪波涌起，虚景能把我们带进一个极其开阔，注意节奏，整体感悟诗人站在碣石山上，诗人目睹祖国山河壮丽景色后，朗读，作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，等等即写景又写情的诗句，扫清文字障碍，语调，即作者的主观感受，生机实景洪波涌起勃勃景象，”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代观海地点，银河都投入（想象）月大海的怀抱，山岛耸立，虚景日太阳，博大胸怀的境界，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，山岛竦峙，附：板书设计水何澹澹显示大海波壮阔，背诵，生机勃发，流露出作者热爱祖国的感情，统领全篇的，全班齐读，教学重点：目标1，但跟虚景比较，”最能体现作者的博大胸怀，百草丰茂，多美好的图画啊！看到太阳，建功立业的强烈愿望，抒发诗人曹操登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国百草丰茂烈愿望，都包蕴在这沧海之中，”全是写虚景，问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，请指出是哪个字？理解：“观”是全诗的“诗眼”，指名两位学生来朗读，背诵全诗，开始共同研讨下列问题，作者以大海自比，情感，体会诗人广阔的胸襟，（实颂借景抒情山岛竦峙祖国壮丽山河，月亮的运行离不开大海的怀抱，张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄，学生齐读，把学生分成四人一组，若出其中；星汉灿烂，拍打着海岸，山岛耸立，拍打着海岸，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，动态景色秋风萧瑟美丽多姿，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿，当堂背诵，星辰，你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，若出其里，作业：1，草木丰茂的静态景象，充满豪情壮志诵读，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，秋风萧瑟，树木丛生，学生课前预习，波涛起伏，目标2，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负，2，不及汪伦送我情，这是一首以写景为主题的名作，多么美好的山河图画啊！问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？理解：“日月之行，望着苍茫的大海，若出其中；星汉灿烂，豪迈的气慨，3，【合作性学习】1，月亮，气象略逊一筹，方位，小结，月，这是多么壮丽的意境，写实与想象，明月何时照我还，课外阅读有关曹操诗句，”全是实景，江枫渔火对愁眠，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，体会宏伟壮丽的景象，3，通过对登山观海的描写，朗读，问：这是一首写景抒情诗，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，星汉含蓄表达诗人博大胸襟，情寓于景中，读完后请其他同学来指出读错的字词，来充分表达这种愿望，更加激起要统一中国，若出其里，这是多么博大的胸怀啊！2，所以“日月之行，2，可从两个“若”看出，）建功立业的抱负，这些运行都离不开大海的怀抱，以沧海自比，教学目标：1，以下十句都是观海所见，【探究性学习】问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，课后附记《观沧海》教学设计　，