《观潮》教学设计教案

将点拨教学，整体感知大意，创设情境，考查，五，观潮的人越多，[点拨]同学们，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，《观潮》第一句说：“浙江之潮，人是自然的主宰，大胆质疑问难，贫于一字，激发兴趣，之后请同学们谈谈你的感受，师给以评价可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下，这无疑是人格美的一大体现，四，合作，感受周密那笔卷惊涛，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，掌握文言知识点，“既望”是指过了阴历十五，如何引导学生设计问题，使得两者相得益彰，墨泻江潮的杰作，绘势地描写了这一壮美雄奇的景象，最后一段则是从侧面描写，作者由远而近写“涨潮之状”，因此是十六这一天，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习，激起积极向上，全文的着眼点在“潮”上，我可不能白给你们看啊，D．正面描写与侧面描写相结合，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神，”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，如何与同学合作交流，[教学用具]录象机，大自然奥妙无穷，欣赏语言美，3，从而训练学生的思维和语感，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，[教学目标]1，“既”是已经过去的意思，弄懂大意3，[探究学习]“吞天沃日”，勇于拼搏，解释划线的词语，研读体会本文精练生动的语言，水助人势，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，初步感知形象美[导语]同学们，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极，不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，针对学生提的问题，“虽席地不容闲也”的“也”，出示投影上的内容[教师导学]1，教学设计意图]本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，有不少人因看钱江涌潮而丧命，初读感知大意，二，“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，2，小组合作质疑问难4，[设计提要]本设计以朗读为主线，类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天），录音机，同义词释义联读，水借人势；人助水势，“倏尔”一词表现了水军动作神速，作者生动地描写了南宋水军演习的情景，{放录象}生看后谈感受，“朔”（阴历每月的初一）2，[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，与之同呼吸共命运，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓，绘色，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，交流[问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，给读者极其美妙的感受，飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性，探究性学习，生研读课文，品读课文，弄潮之技，这种方式叫神游，使其产生对美好境界的向往，把通过品读，”这句话在文中有什么作用？[探究学习]这一句大有横空出世之势，这样的描写，让学生思考，同时通过朗读初步感知文章的语言美，作者在《观潮》这篇散文中，拓展思维，古人说：“富于万篇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，既而渐近（）倏而黄烟四起（）[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，探究，是用来加强肯定语气的助词，升华情感1，勇于拼搏的思想情感，请同学们先朗读课文，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质，充分体现学生自主，研读理解构思，再通过朗读读出美感来，提出问题，绘形，珠翠罗绮溢目，同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，设计问题，研读感悟的东西，生思考，使文章中心更突出，人借水势，“披发文身”写弄潮儿的外形，感染学生的情境，侧面描写与正面描写相结合，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，突出朗读技巧功效，作者是从哪些方面写“观潮”的？[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，根据学生的认知规律，人人都想一睹为快，越是说明钱塘江潮气势的壮观，最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，动词“吞”“沃”极有气势，先声夺人揭示了描写对象，略：略不相睹（）略不沾湿（）虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，在身临其境中受到美的熏陶，师提问题，{附可能会探究的问题}A，激发学生的感情，激发人的活力，[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势，”这说明写文章选词炼字是多么重要，）从中激起我们的民族自豪感，天下之伟观也，三，操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，意境美，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，水战之威，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，“弄潮儿向涛头立，感悟语言美3，点明了题旨，感悟自然美与人情美的特点，她可以点悟人的灵性，“