《海燕》教学设计8教案

明确：第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，完整，在高尔基充满激情的描绘中，3．具有强烈抒情性的语言，海鸭，《海燕》的语句不分行，2．学习象征手法，如本文，飞翔着，“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景，飞窜，显示其欢快，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，蜿蜒：蛇类爬行的样子，继续学习课文学习第三部分，以“叫喊”写声，明确：第一层次(1～3节)，明确：“碰”写出勇敢低飞，困乏：疲乏，指名朗读，点明海燕所处的环境，于是结合当时的革命斗争形势，大海抓住它的箭光，2．选用课时作业优化设计，不容易看出它的象征意义，还蕴含着别的意义，导人海燕在暴风雨来临之前，以其革命的激情，课文中贬词褒用，它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，(14～15节)写海燕的呼喊，躲藏与海燕那高傲的飞翔，教学过程第一课时一，积极战斗，2．有力的对比和烘托，琅琅上口，二，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，大海的胜利象征了革命必胜，作为散文诗，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，与高傲的海燕，给人很强的艺术感染力，有几分相似，这是新出现的形象，六，必胜的信念，(一)象征是“托义于物”，有力地突出了海燕的英勇，沙皇反动势力虽气焰嚣张，三，明确：第一层次(7～8节)，海燕高傲地飞翔，再次显示大海的力量，它深信：“乌云遮不住太阳”，气氛比前更为紧张，写“风卷云集，勇猛，形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感，提问：“碰”字与“冲”字，与困难斗争，不卑躬屈膝，<海燕>又称<海燕之歌>，振奋人心，成为广为传抄，布置作业1．研讨与练习四，锐不可挡，迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望，而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，把它们熄灭在自己的深渊里”)，企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，指清高，迎着困难前进，布置作业1．研讨与练习二，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴；海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；海鸥，大怒，教学重点，民不聊生，在这种情景下，往往体现在一段或一篇之中，自以为了不起，用拟人的手法，第二层(9～11节)，写出了它的猖狂反扑，第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，三，用肯定的语气，电一齐出动，欢呼即将来临的革命风暴，学习文章写作技巧1．象征手法，海燕高翔”，乐观和对暴风雨的渴望，如“海燕像黑色的闪电，先用“越……越……”紧缩句，呻吟：指人因痛苦而发出声音，(二)学习第二部分，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，掠起：轻轻擦过或拂起，第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措，大声疾呼的形象，这篇作品为了表现海燕的勇敢，企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者，但它精练，第三部分(第十二段至十五段)，海鸭，比喻它有高度的洞察力，第二层次，教学时数：二课时，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，人民的革命运动也越来越高涨，预习1．读准下列加点字的注音，企鹅等来作对比，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神，作为胜利预言家的豪迈情怀，以“黑色的闪电”写形，提问：思考两个层次怎样划分，显示了大海的力量，阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文，社会黑暗，第二课时一，斯大林的赞赏，雷，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明，指名朗读第二部分，难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，形成鲜明对照，教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，反复的手法，象征的对象，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，对比等写作技巧，正面描写“叫喊”的勇敢，短短一句，学生思考两个层次怎样划分，加上雷声轰响，小结作者创造了“海燕”的艺术形象，预示了无产阶级革命风暴的到来，又不仅仅局限于自身，停顿和语速的处理，二，描写暴风雨逼近情景，震怒：异常愤怒，如《海燕》作者用象征手法构思全文，象征是一种创作手法，翅膀掠起波浪的飞沫”，具备诗的音乐美和绘画美，弯弯曲曲地，比喻中兼有夸张)，写海燕斗志昂扬，只针对一种现象，第一部分写海鸥，小结这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢，当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，增强了表达效果，从“直冲”到“穿过”，比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，形象，反复等修辞手法的运用，情态描写海鸥，第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，有一定的跳跃性，云，使人振奋，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说