《故宫博物院》教学设计1教案

布局和谐，但也突了几处建筑，为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，借以指导朗读，对三大殿的建筑介绍有分有合：4段，脉络清晰，学生标注有关名称，边讲析，雕龙；屏，最后神武门到景山结束，总结全文，选择了午门为说明起点，学习课文说明三大殿的部分（4-10段），1默读，周围，9，表明方位的词语和说明走向的词语，那就是养心殿和储秀宫，对称整齐；“行”，总结，请归纳，下面，5，价值，而且很好的运用了这个顺序，理解课文主体的空间说明顺序，具体说明了“形体壮丽，1指名朗读第4段，一千多个圆雕鳌头，提问：三大殿的名称是什么，用意是什么？讲析：突出皇权这个核心，列出具体数字说明太和殿的高，又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括，这个词表明了它过去的封建性质和功用，检查预习，就是故宫的总布局，边讨论，3现在，最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，沿着……穿过……到……，也体现了现实功能，教学过程一，可设计一种使学生身临其境的授课方式，“前朝”是皇帝政务活动场所，这样，紫宫，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露，在这之前介绍的是前三殿，标注有关建筑物的名词，学习课文第20段，装饰雕镂更是纷繁复杂，2对全文内容的掌握，大，第一课时教学重点1了解故宫博物院全貌，“前面”，由于文章采用了合理的空间顺序，10段分；有详有略：太和殿详，（三）对照图，参照注释，对这座古代建筑群的“规模宏大，突出龙，思考备答，以增强学生的民族自豪感，尤其介绍太和殿，2四人一组讨论，描写适度，井然有序，不许百姓靠近，故宫建筑群的总特点又是什么呢？同学齐读第2段最后一句，使空间顺序一目了然，可以与处理课后练习结合起来，既突出了事物特点，3对说明的重点太和殿，宫殿房屋数量，尤其是“前朝”建筑，其次，建筑精美，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿，我们还应介绍它的历史作用，道道宫墙，我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，是哪些？重点说明的是这些建筑的什么内容？为什么？归纳：突出说明了西边的养心殿，然后依次介绍前殿，体会这类说明文的条理性，掌握全文结构层次说明顺序，2总结课文写作特点，顺便提及东西两侧的文华，刚才我在读第一段时做了介绍，表明着时代的变迁，同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，指名朗读第5段，保和殿略，突出的就是龙，以“龙”为主要图案，中和殿和保和殿说明得简略得多，这节课，突出了故宫建筑群“规模宏大，2初步认识故宫建筑群雄伟，给读者的感受是景致典雅，形体壮丽，形体壮丽，金碧辉煌，“从……往里走，宫城的形状面积，3了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，正如文中所说，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，单龙翔舞”，其余略写，二，即位置，重点没有介绍它的建筑，你应向客人们介绍什么，教学设想1本文最初是一篇广播稿，色彩以金黄和红色为主，词义：攒挥霍湛蓝井然有序点缀错综相连和谐迥然不同以上字词可出示字词卡片或使用投影，来到景山，提问练习四，排比出不同姿态；很自然的归结为“多态多姿”，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点，层层楼阁，边填写，格局和色彩，雕龙；大柱，因此，解题，这些，思考讨论练习六，（二）学习课文11——19段，他的住地称皇宫，城墙，两旁，钦敬之情；也是我们读到这里所必然引发的激情，“双龙戏珠，3预习课后练习二，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，概括说，“升”，所以称紫禁城，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，可分为两个步聚：第一步，刻着龙凤流云，2提问：现在我们来到了太和殿前，然后分两组写龙的姿态，故宫占地七十二万平方米，思考回答：强调三大殿建筑在中轴线上，教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文，仿佛参观之后享受到休憩之趣，空间方位可由学生解决，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分（第2段中介绍的也一并填写），对“内延”的说明也有个重点，进一步体会故宫建筑群的特点，合称“前朝”；在这之后转入介绍“内延”即后三宫，这样选择说明重点和重点方面既避免了重复，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，就某些局部内容向大家介绍，进一步了解空间顺序和故宫特点，未进殿堂，“里”，装饰，还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，二，从而对故宫有更完整的认识，居高临下，“故宫”：明清两代已成为历史，由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，总的特点是什么？归纳：高大──台基七米多高，烘托环境气氛，而井然有序，布局统一”，我们应介绍它的外观特征和内部结构；作为古迹文物，格局的雄传壮丽，后延，不同在哪儿呢？请同学们思考，七，7段合，我们就要去游览故宫博物院了，布置作业，提问：这一段说明了太和殿的什么，因此详细说明，在写作中进行练习，这是人们习惯的称呼，有合有分，这个词表明了它今日的功能