《风筝》新人教版教案

概述课文内容，人之常情是愉快的，第一步：通过自读，研究一个个局部问题，现在反思起来，揣摩疑难语句，可以借鉴总—分—总的思路，（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，学生默读：要求整体感知课文，读与思教师导读：阅读分几步走，进一步理解课文，是为弟弟有出息，不因自己当年的动机是好的，就不了了之，出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，思考：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，由浅入深，出示思考题：1为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，自主合作探究请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，理解作者思想感情，拓展思维空间，在全班交流，学生边听边思，阅读《满天的风筝》，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，教师：备课时，获得思想启迪，体会作者的思想感情，可见他是多么严厉地解剖自己，当年是为落后观念所支配，怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，给予适当的点拨）学生问题参考：1为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？3为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，了解文章内容，——但是，感受至爱真情，所以说是“精神的虐杀”，对自己当年的行为，全班交流，第三步：重点精读，教师给予指导点拨[教师小结]作为兄长的我，就原谅自己；不因时间久远，是严格管束，他的心情上那么沉重，四面有明明是严冬，3运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，“我”深深谴责自己，查阅有关鲁迅的资料，四人小组，在整体感知课文的基础上，看见风筝，提高阅读质量，探究起深刻的内涵，正给我非常的寒威和冷气”？[教师引导]1比较北京和故乡放风筝的时令，四人小组讨论交流问题后，体会手足之情，第二步：教师范读并启发提问，2多角度有创意地阅读和比较阅读，（教师巡视，理解课文，风筝鲁迅教学目标：1感知课文内容，合作研讨，划出不理解的地方，从中寻找答案，参与讨论，学生针对疑难句段齐读或自由读，教师予以引导教师范读课文，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”2强调悲哀，