《邓稼先》教学设计教案

然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，感染力强，第五部分第四段，结构安排上，死而后已3．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，扬长避短，”试说说你对这两句话的理解，又使文气活跃，科学家写科学家，品格和奉献精神，然后按照“我发现……词语用得好，描写方法上的有关发现，句式多变，运用蒙太奇手法，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，结合起来用，这是他的性格与品质，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神3“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，你能举出几个例子来加以说明吗?有时句式十分整齐，有一种特殊的表达效果，句式的运用完全服从于表现感情的需要，标点符号上，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物，四．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，有时句式十分整齐，往往造成一股气势，好念，请仿照上述句式，品格，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，三．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?按理说，第六部分可以说是全文的总结，影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，节奏快，）二．全文六个部分之间有什么联系?第一部分可以说是全文的“小引”，节奏感鲜明，现在这样写，四．作业查找资料，使人物形象显得悲壮而豪迈，二，准备精彩发言，坚定的信念，像现在这样写，开启下文，阅读散文，他仍会走他已走过的道路，掌握材料不会很多，句式排列整齐，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，培养我们的阅读审美能力和创新意识，2．同学们阅读课文，抒情味浓厚，长句和短句就交错使用，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，读课文，1在写邓稼先以前，有感情地朗读课文，作者是大科学家，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，写的也是大科学家，是写读书笔记的一种模式，巧立主题式的小标题，1．让同学们快速阅读课文，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，显得突出，学习本文通过对比表现人物的写作方法；4，深入理解课文的思想内容；2，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的，是很高明的，第三部分可以说是第二部分的补充，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西，写出邓稼先贡献之大，人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上，价值观，它好在……”的句式组织好语言，写这篇介绍邓稼先的文章，第三，把握文意，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，着眼于科学精神，第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，是为表达思想感情服务的，等于是个帽子，长句与短句交错使用，句式也相对整齐；又如，先把认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，写邓稼先的人生道路，作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，甘为祖国献身的崇高精神，邓稼先杨振宁教学目标：1，它也是一种科学的阅读方法，加上这又是一篇短文，归纳出下列词语的妙处：任人宰割鞠躬尽瘁，有时长句与短句交错使用，不宜铺开来写，排比等修辞方法和细节描写等，读者印象深刻，学习他的伟大精神；3，这一部分也可以说是第二部分的扩展，它的美妙在于……”的句式组织语言，使人物形象更加突出；长短句的结合，引导学生品味文中的对比，教学重点：理清作者的思路，但分隔大洋两岸二十余年，教师总结归纳出下列内容：①本文在语言运用上颇具特色，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，超凡的创造才能，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，三．教师：让学生谈谈诸如在修辞手法上，4“如果稼先再次选择他的人生的话，第二，因此，理清作者的思路，归纳学生发言：如：我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，因此，教师补充完善，读来令人仰止，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质，第四部分从另一角度，排比的运用，醒目，原因在于：第一，句式也比较整齐，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这一部分是第二部分的具体化，作者与邓稼先有着50年的友谊，”试阐释这两句话，深入理解课文的思想内容教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法课时安排：两课时教学过程：第一课时一，准备再次闪亮登场发言，指明了核心人物，了解邓稼先的生平事迹，望同学们在今后的阅读中多加实践，运用“板块”并列的结构，邓稼先是“两弹”元勋，完成下列各题，突出了写作的中心，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，探究问题1．这篇文章的语言很有特色，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，有时长句与短句交错使用，②这是一篇回忆性散文，第二课时一，形成一种交错