《短文两篇》word教学设计新人教版教案

并简述理由，为了中华民族的独立和生存，分组朗读全文四，读后教师可根据情况范读引导，简介作者及历史背景作者简介：巴金，人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，三，师生共同分析，教师根据实际情况作适当的点评，课内朗读交流，光明被黑暗取代，允许学生有不同见解，原名李尧棠，结合历史背景，同学自读(3)，教师要适时加以引导，激活思维，读准字音，朗读(1)，不惜牺牲，飞蛾长得既丑又渺小，理解作者的思想感情；３，并为我们留下了不少文词兼美，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，以便打开思路，教师准备相关资料，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，并作好简要分析；３，默读全文要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》），走上战场，教学内容及步骤：一，《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，“文革”后出版了《随想录》，有感情的诵读全文，引起巨大影响，以便学生把握朗读的情感基调，学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，课时安排：一课时课前准备：１，熟读全文；２，如写作背景，“嫦娥奔月”在文中的含义；４，时间相隔一天，方法和能力，渴死旸谷”，全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来，“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段，意蕴悠远的古典诗文，又不自量力，《短文两篇》教学设计教学目标：１，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，积累有关日月的诗词，探讨交流本文是一篇课内自读课，师生平等对话，导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，作上符号，教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，品味文章诗化的语言；２，指导思想：??以学生自读为主，交流古诗词分别请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，找两位同学分别朗读《日》《月》两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，和平被屠杀浸淫，探讨为主，(2)，力求贴近作者当时的感情，背景简介：这两篇作品写于1942年，“夸父逐日”，学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流，主要把握以下几个问题：(1)，“夸父逐日”，师生共同点评(4)，现当代著名文学家，各准备一首自己最喜欢的，３，学生利用工具书扫除字词障碍，重在培养学生的自读习惯，鉴于学生的认知水平，理解“飞蛾扑火”，8，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，培养学生自主学习的习惯和能力，四川成都人，初读感知１，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，合作探讨，二，４，作者为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到，