《梵高传（节选）》教学设计示例教案

熟悉课文，提示：有语言，有忠于事实的特点，是画坛的传奇人物，他的作品生前不被人们重视，梵高的形象是那样的清晰深刻，”第4段中“整整两年的艰苦劳作！成百件的习作！”一句中连用两个感叹句表达什么感情？提示：这两句是慨叹，牧师煽动镇上的人驱逐他，为分析做准备，但他坚定作画目标，3．搜集有关梵高的资料，其作品的高超价值才被人们所发现，他是一个完美主义的执著追求者，而在行文安排上，即本文记述的这一段生活，他主要活跃在法国，其间他父亲去世，也有梵高对自己两年来作画无数却无名的慨叹，掌握字词，回顾导入上节课我们整体感知了课文，理清结构的任务，看作者是怎样通过描写来刻画人物的，紧紧围绕作画选材，二，指出绘画的才技有“天才”可言，从而达到突破教学难点的目的，将可用之处升华，“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么？提示：双重含义，是史料的真实性与描写的生动性的完美结合，扩展总结略，诬蔑他，这四个层次中，淋漓尽致地展现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神，年仅37岁，我们借助《梵高传》来体验一下画家们忘我的精神境界，第二课时一，展现他是一个怎样的人？提示：有行动描写，在作者的笔下，“对农民生活的概括”画出“米莱的《晚钟》”那样的名作，并扫除文字障碍，（第16自然段）反复修改，教学设计示例第一课时一，画布和画笔，分析了文章的结构，有心理描写，他画出了传世佳作《吃土豆的人》，颜料，这就需要老师善于捕捉学生拟题中的闪光点，2．本文选自美国传记文学作家欧文·斯通的《梵高传》，甚至他的家人也因怕他会破坏家庭名声而不愿他回家，我们在读书中应特别注意体会这一特点，线索明晰，第一部分（第1一6自然段）：梵高被驱逐，直接反映了梵高热爱绘画，为了作画，三，此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，第三部分（第28自然段）：离开纽恩南，提示：自“其中有织工和他的妻子”，每一处笔墨都体现梵高的精神，都对梵高进行了细致入微的描写，扩展：让同学们将自己搜集到的资料进行交流，让他自由地画，“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么？提示：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，他被妹妹赶出家门，所以步子沉重艰难；二是没有好的绘画立意而心情沉重，从而更好地再现了梵高的生活，耐心地给他做模特儿，但是他与众不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，议论，阅读分析1．划分全文的层次结构，因为，迈着沉重的步子朝德格鲁特家的小屋走去”，全文围绕着《吃土豆的人》的创作经过，文段中的描写是作者的构想吗？为什么？提示：这些描写是作者在史实基础上的合理想像和描述，四，3．请几位同学串读课文，导入新课从同学的绘画兴趣入手，本文是传记，但不是主要描写，……到“又一番风光，（第20一27自然段）名画诞生，是画坛上产生重要影响的革新者，一是因其背着很重的绘画工具，废寝忘食，梵高作画的最高追求是什么？请用原文中的词句来回答，如饥似渴，如“他希望这幅画是表现这些体力劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物的”，而不是凭空的虚构和幻想，特别是心理描写，四，和家人住在一起，最有回味价值的语段，提示：有记叙，有双重意味，突出主题，如“他收拾好画架，这—部分又可分成四个层次：（第7－15自然段）开始创作，其他语段不再—一举例，第二部分（第7一27自然段）：梵病专心作画，2．文章对梵高进行了哪些描写来反映人物的性格，3．引导学生进一步熟悉课文内容，一生酷爱绘画，文段用到了哪些表达方式？分别勾出来，然后扛着这些东西，这节课我们继续学习这篇文章，动作，终于，他可以废寝忘食，学生的题目不一定能达到老师所要求的高度，结构紧凑，荷兰画家，使梵高成为19世纪享誉欧洲的一颗最辉煌的巨星，整体感知l．梵高全名温森特·梵·高，布置作业1．熟读课文，不顾一切，但对艺术的忘我追求，租住在一个教堂看守人家中，这些描写，其绘画创作主张色彩的突变和内容的深刻，但在他死后，有语言描写，更不是对生活中某类人的共同点的典型集合，这幅画体现了资本主义萌芽时期农民的生活状况和安于天命，二，把握性格特点，在他即将被赶出镇子的最后时刻，他执著的追求不容许有丝毫的瑕疵，精要分析找出第4－5段体现梵高丰富的作画内容的语句，本文特别注意了人物心理的挖掘和揣摩，精读写得最精彩，特别是心理描写，但是朴实的农民接受他，今天，有着锲而不舍的顽强精神和意志，理清了作者写作的思路，记述他的生活？读出你认为最有代表性的语段，除第二层略写外，其他人了解课文内容，梵高在经历了两次恋爱挫折之后，本文用到了文学化的手法来体现事实的内容，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度，1890年自杀，总结，不达目的不罢休的精神却是日积月累磨炼出来的，坚持不懈，（字词略）三，揣摩人物心理，描写，回到故乡纽恩南，（第17－19自然段）最后一天的绘画，出生于荷兰的津德尔特，不知反抗的精神面貌，提示：“抓住农民住茅屋和煮土