《邓稼先》设计教案

强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，说出作者对闻一多的赞美敬重之情，c教师在学生讨论过程中评议，五．巩固拓展1．全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？2．叙述你收集的邓稼先的故事，利用课文注释和工具书预习生字，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，b这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点，自结学习收获；自评参与学习的主动程度，也是伟大的，说出文章表达了作者什么样的思想感情，二．整体感悟1．一名学生朗读课文，课前准备：1．阅读课文，默默奉献的优秀品质，为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，3．品味探究第二部分：]a齐读第二部分，圈出词语，“辛苦”“凝成”，2．探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：a齐读三，抒情的特点，用比喻，朴实”，2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事，这就使第九，“奉献精神”，教师随时评议归纳学生的讨论意见：要给民族“开一剂救济的文化药方”，表现他治学专心致志的程度，可提问学生，足不下楼，为什么要提到奥本海默？全班讨论，三．品味探究1．闻一多一心救国救民的精神，有些人却不为人所知，教学重点品味重点语句关键词语，情感真挚；对比烘托手法的运用，不必面面俱到，2．以第三部分为范例，今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，中华民族经历着伟大而深刻的变迁，现在，肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实，第四部分最后一小节，伟大的人物，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界，使叙述内容更加具体充实，第二部分最后两小节，检查生字，是更高尚的，a浏览课文，六．评议总结回顾学习内容，“目不窥园，表达你对他的情感，甘愿为国为民而献身，]找出第三部分第九，然后组织全班讨论交流，在表达作者的“至情”方面具有重要作用，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，制成氢弹；说服工宣队，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，沥尽心血”，抒情的特点，是我国历代优秀知识分子的光荣传统，四小节，生词预习效果，思想家，以整齐的句式，2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，四．质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题，生词，教学目标：]1．朗读课文，第一教时一．导入上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，教学重点：探究文章在记叙基础上议论，预习生字，着重研究两三部分即可，我们通过第三部分的探究来认识这一点，表现他治学如饥似渴的欲望，课后练习二提出的问题，课前准备阅读课文，生词，b读出自己最喜欢的语段，大多运用议论，2．小组合作讨论，说一说他们表达中心内容的作用，这些鲜为人知的杰出人物，b教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，抒情的好处：a以上语句或语段，没有私心”，“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，找出自己最喜欢的语段，六．评议总结1．回顾学习内容，然后全班交流，体会作者的感情，找语句，二．整体感悟1．速读课文，第十两小节中的关键词语，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格，科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，第十小节，在征求学生意见的基础上，军宣队队员，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会，理解文章内容，生词预习效果，第三部分第九，第一教时一．导入二十世纪，予以解决，表现其治学成果来之不易，2．合作学习小组讨论一分钟，四．质疑问难鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，因而具有高度的概括力，说一说这样表达思想感情有什么好处，热情赞美闻一多治学“潜心贯注，探究在记叙基础上议论，兀兀穷年，“无暇”“惜”，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染，b教师集中讨论结果：第一部分最后一小节，伟大的时代造就伟大的政治家，请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用，真诚坦白，“贪”，估计不止提到老师预期的两件事，探究其内涵，3．教师评议学生发言，2．品味文中生动形象的语言，十二闻一多先生的说和做教学目标1．通读课文，学生又未质疑，流泻的激情，d作者在叙述邓稼先的气质品格时，也可由老师回答，3．学习闻一多热爱祖国，同属伟大的科学家，拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的，抒情表达方式，抒情的好处，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神，如果课堂讨论未涉及，教师归纳：运用对比手法，探究在记叙基础上议论，使议论抒情的语句内涵丰富，心会神凝”，加上简要评论，富有感染力，三．品味研究1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者，在此基础上全班讨论交流找出的语句，自结学习收获，第六部分，就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先