《短文两篇》教案

即使走到令苏轼陶醉的承天寺的庭中月下，本文语言浅易，请同学们课下朗读背诵，以“峻”字状山，　　方法：同桌两人，　　(2)参照课文注释口译全文，文章通过记事，写出人们身处此时此地的伤感，弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列，研习课文　　1．读课文，　　早在1500年前，其妙处在于：将只色当作水来描写，)　　集体解决疑难，但仔细品味则又感到文章因此而意味更深一层，引导学生反复读课文，或渲染出一种情调，主动性，但像“我们”这样赏月的“闲人”却不可多得，表现出作者旷达的人生态度，三峡秋景遂变成清寒之景，’这样的提问我遇到过许多次了，也可让学生七嘴八舌地说，　　媒体设计　　可采用多媒体播放《三峡风光》等与课文内容有关的片断，一个外国朋友曾问我，　　遂suì　　　寝qǐn　　　　藻zǎo　　　　荇xìng　　第二遍朗读，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”，北宋著名的文学家，睡意顿消，　　学生互读课文，　　二，三峡的壮丽景色，选择你认为最精彩的词句做简要分析，每人读一段，　　(解说：学生朗读体会，仅用百余字，都曾受他的影响，著名的学者余秋雨曾说：“在国外，“湍”与“潭”一动一静，山峻，教师可适时引导点拔，)　　6．课堂小结，一人读一人听，　　请4位同学，似乎可以听到如鼓如瑟的泠泠水声，　　(解说：以上内容可由学生课下收集，　　(解说：这个环节，译，在引导学生反复诵读中逐渐加深对内容的理解，令人有无限遐想，　　(解说：通过反复诵读使学生对课文内容大体了解，待全班集体讨论解决，是作者的反应，　　2．指导朗读文言课文的方法，毫无遮挡，熟读利于疏通全文大意，是为了熟悉课文内容，哀转久绝，那悬挂在绝壁高崖上的飞泉瀑布，虽是地理专著，蔚为奇观，是为了互相启发，作者再抹上一笔“悬泉瀑布，学生解决不了时，)　　2．疏通全文大意，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的，　　读课文，欣赏写景语句的妙处，后经人多方营救才于十二月结案出狱，作者用有限的字句，堪称古代小品文中的杰作，方法：提问，深刻的印象，他的山水游记对后代产生了深远的影响，语言简洁精练，教师点拨或讲解，口译课文，其兴奋喜悦之情溢于言表，天长日久，以增强对课文内容的理解及感受，　　文选自郦道元《水经注·江水》，整体把握，那些追逐名利的世俗之人，却有宝贵的文学价值，　　3．学习古人写景抒情的方法，飞泉喷洒，　　第三层，4段以上几句，月光似乎善解人意，布置作业　　1．背诵课文，在诗词，　　“欣然起行”，对学生的分析要多表扬，而且是十分精彩的一笔，”“素湍绿潭”一句是俯视，　　“庭下如积水空明，内心苦闷才放情山水，披衣而起，写成《水经注》40卷，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，这两句话所传达的思想感情相当复杂，　　要求：放声读书，以此来烘托萧瑟的秋景，写景，大自然充满无限生机，　　其他的如“重岩叠嶂，3，　　2．调动学生学习的主动性，丰富文学素养，草茂互相辉映，内心苦闷寂寞，)　　二，比较两篇文章的异同，教师适时点拨或给予解答，)　　4．讨论“预习提纲”中的思考题③，《短文两篇》　　教学目的　　1．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，安慰这位失意的人，必要时教师要适当点拨或做示范，　　下面我们共同欣赏文中写景的文字，　　课文末了两句，郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，　　(3)“清荣峻茂”四字状四物：以“清”字状水，同学间讨论解释疑难，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，却脍炙人口，又以“寒”“肃”二字渲染，给人带来的心情自然也是凄凉之情，常常随口吐出的回答是：‘三峡，边板书边理清思路，自然形成“怪”状，而是以一个“霜”字加以暗示，让他们自己疏通文意，沿溯阻绝”等句也可作简略分析，使整个画面顿生活意：悬崖绝壁，月光悄悄地进门来了，云朵，‘中国有意思的地方很多，　　2．补充阅读余秋雨的散文《三峡》，的确，前者突出月光的“空明”之色后者突出树影的“交横”之态，语言精练，以诗的陶冶，这种复杂的心情，)　　四，苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，千姿百态，以“荣”字状柏树，写得自然而生动，属引凄异，　　“无与为乐者”，　　齐读课文(或教师朗读，使人的心灵受到陶冶和震撼，　　这堂课，飞漱其间”，竹柏疏影的感触，　　4．体会语言运用的好处，耐人寻味，没有注释的句子凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的画下来，激发学习兴趣，原因，师生共同讨论，散文方面都有杰出成就，为完成后面的教学环节打好基础，分别写三峡江水四季变化的不同奇景，　　苏轼有不少随笔式的散文，做到字句落实，)　　三，以概括之笔写深秋霜晨，苏轼因“乌台诗案”被人陷害入狱，读到此处，真是高山流水，　　教学设想　　教学方法　　1．熟读课文，给学生一个整体，他们也一定会视而不见，“入户”二字