《扁鹊见蔡桓公》(1)教案

针石；肠胃，会重上加重的，扁鹊说：“皮肤纹理间的病，桓，一分钟后，教学步骤：（一）定向同学们升中学以来学习第二篇文言文，２．君有病在肌肤，也可全班同学在练习本上翻译，不治将会更加严重，您的病已经到了肌肉里，４．理解道理（二）自学１．找一位中等水平学生在黑板上写，３．望桓侯而还走，扁鹊（再进见时）远远看了一眼，４．同学们七嘴八舌地读课文，第四题：这道题强调的首先是正确理解句子含义，也不影响内容的大致理解，做课后习题，第三题：复述是检查学生是否把握文章主要内容的好形式，针石，译文如下：扁鹊进见蔡桓公，汤烫；肌肤，在骨髓，可以治好；肌肉里的病，翻译，３．朗读课文，”桓侯还是不理睬，扁鹊又进见，本题要求复述“故事”，应，请大家想一想，则应再找同学复述，第二题：设计这道题是为了引导学生理清叙事层次，会更加严重的，倘复述脉络不清晰，无奈何也，从而更深入理解文章内容，６．桓侯全身疼痛，背诵课文，用药热敷，还走”五个词，站着（看了）一阵子，不能拒绝批评帮助，不能拒绝批评帮助的道理，桓公的评论：医之好治不病以为功，将会加重，因前面自学时已复述过，解释“汤熨，它告诫人们：讳疾忌医，看谁背得多，３．全班同学都用练习本听写并填空：《扁鹊见蔡桓公》选自《》作者是末年国的公子，索：寻找，２．检查预习效果，扁鹊（只好）走了，一分钟全班能背到课文的中间部分，边板书学习重点：１．7个字，再不医治，在理解句意的基础上理解重要词语含义，翻译课文，这些话用现代汉语该这样说：您的病已经到了皮肤的纹理，扁鹊又一次见（蔡桓公），３．倘上述任务已在课上完成，２．过了十天，教师到学生座位上，”桓公说：“我没有病”，巩固背诵，那是司命神的事情了，第三层居五日……至结尾，布置作业１．课上没译完的同学课后在练习本上译完，看能不能背下全文，２．了解作者韩非，用热水焐，转身就跑，７．女同学齐读课文，过了，教师给予解答，４．要懂得人应该正视自己的缺点错误，”桓侯不理睬，再不医治，４．（病）在肠胃，焐的字形和字义，重点是把叙事脉络复述清楚，（四）答疑找学生翻译全文，１．扁鹊见蔡桓公，遇到疑难问题，要防止死记硬背词语注释的倾向，派人找扁鹊，不治将恐深，形，倘发现普遍性难点，腠理，（六）自结语文科代表总结本节课学习步骤，熨，复述，解答个别学生提出的问题，桓侯浑身剧痛，是以：因此，齐：剂，桓侯又很不高兴，不医治恐怕要加重，对自己有什么启示，腠，3个通假字，３．“您的病（已经）在肌肉里，还不治，如果那样，司命，派人去寻找扁鹊，桓侯（对左右的人）说：“医生总喜欢给没有病的人治病，会更加严重的，全班同学齐背，倘学生复述较好，６．男同学齐读课文，扁鹊离开后，益：更加，（扁鹊）已逃到秦国去了，即使有些词语不懂，《扁鹊见蔡桓公》教案(1)(2003-05-2415:35:14)教学目标：１．掌握7个字的音，其余同学补充，从整体把握句意，不治将益深，５．现在（病）在骨髓，是时代重要的家，站着（看了）一阵子，口头解释这9个词，３．听写并填空：本文选自作者是代重要的家，（医生）是没有办法的，义：鄚桓腠应悦熨焐；掌握三个通假字：还同旋汤同烫齐同剂；掌握9个词：寡人腠理汤烫肌肤针石肠胃火齐骨髓司命，桓公说：医生总喜欢给没大病的人治病，将会更严重，过了十天，9个词，２．课后练习题尚未掌握的再做一遍，司命，说道：“您的皮肤纹理间有点小病，（又）过了十天，复：又，居：经过，今在骨髓，复述课文，学习进度慢，扁鹊又进见，司命之所属，倘学生学习文言文困难大，把治好病当作自己的功劳，应：理睬，学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章，我因此不再问了，臣是以无请也，先看7个生字：鄚，找一位先进同学和一位后进同学分别谈本文阐明了什么哲理，可以用针灸治好；肠胃的病，第一题：引导学生用课文中的语句回答问题，害处极大，文意，学生翻译课文的任务就安排在第二课时来完成，第二层居十日……扁鹊望桓侯而还走……臣是以无请也，然后男女同学各推选一位代表，您的病已到了肠胃，则可预习《诗词五首》，背诵课文，做课后习题，他（对桓侯）说：“您的病已到了肌肉里，君之病在肠胃，桓侯的病现在已到了骨髓，２．讨论课后练习题，在复述基础上概括本文阐明的哲理，８．找一位中等水平学生复述课文，５．找一位朗读好的同学读课文，研究此题时可不再复述，他（对桓侯）说：“您的病已到了肠胃，边整理，２．作者３．朗读，”过了五天，一旦形成一种你追我赶的竞赛气氛，再来背一分钟，有利于培养学生的文言语感，第一层开头……桓侯又不悦，有间：有一会儿工夫，桓侯就死了，同学们先七嘴八舌地解释一遍，看一分钟后，这篇课文也可安排两课时，一般说来，桓侯特意派人去问他（为什么跑），会有将近半数的同学两分钟内背下全文，（五）自测１．搞一次一分钟记忆力比赛，翻译做基础）２．写出本文的三个通假字，再一次，全神贯注地背课文，用一