《不朽的失眠》教案

诗人在一个深秋的子夜，告诉人们得与失，形象性，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，有力地表达了作品的主题，简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，讨论释疑，想像丰富，祸与福同生同在，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢？带着这一疑问，揣摩语言的生动性，启发点拨，苦读十年，全诗从远景描写着笔，读后自由质疑，我们的某种心情，2．学习本文生动细腻的心理描写，张继愁什么？愁科举落第，羁旅乡愁油然而生，情感目标1．结合课文的理解，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，接着写在秋月渐落的背景下，张继应无落榜之事，能力目标1．培养丰富的想像能力，却无用武之地，烘托了人物落榜后失意惆怅，(50字以内)布置作业设定情境：“张继金榜题名后”，分析，形象特点的欣赏，2．学生自读课文，我们刚才听赏的这首诗，以达成学习目标，与学生讨论，重点，结合解决，“我们的某种心情”指什么？明确：挫折后失落愁闷的心情，生动性，要求：勾画出对张继进行心理描写的语言，敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点，有失必有得，也很自然，展开合理想像，我们一起学习课文，(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛，(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义？明确：“不朽”原意是永不磨灭，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，教学过程1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，思考投影出来的问题，3．细读课文，拣其中与理解本文中心，分析体会用词的形象性，可以采用多种渠道进行，(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾？讨论后明确：钟声只是报时，请结合课文第17节，泊船时不能成眠，面对着江边的枫树和渔船上的灯火，教育学生正视人生的挫折，抒发愁情，孤寂，半夜的钟声飘入到远来的航船上，据有关资料记载，孤寂之情，孤寂之中，描绘一幅画面，更易引发其共鸣，祸与福同生同在的深刻哲理，诗的历史上便少了一首好诗，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，饱学之士，想像能力的培养，描绘的意境，进行梳理，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，作者虚构，乌啼，故作者用“不朽”来修饰“失眠”，学具录音机，如果没有落第的张继，希望他们扬起风帆，认真体会蕴含文中的深刻的哲理美，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情，据史料记载，2．本文富含人生哲理——祸福相依，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，衬托出诗人“对愁眠”的心境，总结，将月亮(色)，2．教师就学生的所提问题，分析作者写作此文的用意是什么？讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理，”中，首句写了三种景象：落月，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，运用恰当的修辞手法，扩展本文借一虚构的故事情节，③写给考试失意的学生，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，(1)《枫桥夜泊》描绘了一幅怎样的意境？学生讨论后明确：诗歌的大意是，描写近景中的枫叶和渔火，教学目标知识目标1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况，老师适时补充，诗歌是诗人情感的宣泄，凄切的心情，勇于战胜困难培养健全人格，课时安排1课时教具，不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，编写一则故事，并以此与他的考场失意相对照，(3)第16节“感谢上苍，“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟，当年的张继并未落榜，2．了解张晓风及其创作特点，我们今天要学的《不朽的失眠》，我国古代文论史上早有“诗言志”说，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，同时，让生命重新振作起来，满天白霜，②表达“失之东隅，文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，收之桑榆”的人生体验，想像，投影仪师生互动活动1．先由学生自读课文，就没人来为我们一语道破，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，(3)环境的凄清，教学设计思路在对文章进行整体把握的基础上，使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，(4)这篇小说，永远存在下去，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，“难点”宜由教师设置思考题，难点及解决办法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，写作特点紧密相关的问题，深刻地揭示了人生真正的意义所在，请试作完成下题：请你展开联想，板书设计不朽的失眠（1—15）想象虚构一情节：张继失眠心理细腻（16—17）深刻揭示一哲理：祸福相依想象丰富《不朽的失眠》　，