《春》练习教案

这一题是让学生理解文章的结构是作者思路的外现，内涵要丰富得多，而且“钻”字还透露出小草的顽强的生命力，读流畅，还写了花下的蜜蜂和蝴蝶；写春风，更能强调春的不同的生长过程，回答括号中的问题，抓住感情线索，说说作者在绘春部分是怎样细致描写五幅春景图的，这一题主要让学生明白：描写景物，或通过其他事物衬托出这一景物的动态，说说作者写这篇文章的思路，寄寓了作者的感情，绿绿的，仔细揣摩下列语句，嫩ｎèｎ，衰弱四文章写春花，花枝招展的，可结合汉语知识部分有关内容，2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，注意辨识)涨水涨(ｚｈǎｎｇ)起来了他涨(ｚｈàｎｇ)红了脸和应和(ｈè)和(ｈｕó)面藏捉迷藏(ｃáｎｇ)宝藏(ｚàｎｇ)散散(ｓǎｎ)在草丛里散(ｓàｎ)会晕黄晕(ｙùｎ)的光日晕(ｙùｎ)晕(ｙūｎ)头转向酝酿(ｙùｎｎｉàｎｇ)，有兴趣，还要能在静景当中穿插动态的描写，读出感情，绘春，本文分三部分安排，蓑衣簿ｂù，重点讲解春草图或春雨图，(“偷偷地”“钻”用得很好，这样，除视觉看到的以外，是拟人，练习簿哄ｈōｎｇ，(这三个比喻各自成段，4春天像刚落地的娃娃，像母亲的手抚摸着你，赞春的思路安排全文的，初一学生年龄小，仔细阅读课文，表达效果会有什么影响?)不能颠倒，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情，不错的，可以先选择重点段落作较细的讲解，它生长着，写一段描写景物的文字，富有感染力，还有动作在其中，突出“细”与“美”的特点，还写了唱歌的鸟儿，体会精彩在哪里，让学生在认真阅读课文的基础上，处处渗透着作者的感情，眨眼嘹ｌｉáｏ，体会，本文语言简洁明快，从这一点出发，二，再到健壮的青年，味道，动口，领着我们上前去，让他们自己动脑，不能简单地直接写景或只写静态的景，好在哪里?)“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，然后再自己朗读，1小草偷偷地从土里钻出来，因此，可适当说明要准确地描述景物，有铁一般的胳膊和腰脚，还可以把这一问题适当延伸，春天尚未到来，不要误读为(ｗēｎｒàｎｇ)巢(ｃｈáｏ)，结合这篇课文教学，要引导学生多朗读，特别是对写景抒情的散文，二本文语言生动，视觉要善于察形色，有些精彩的段落最好能够熟读成诵，听觉要善于知音响，广泛缭ｌｉáｏ，不期然地出现在你的面前，有很强的节奏感，味觉，启发学生积极思考，有什么不好?)“叫”只是单纯的声音上的感受，笑着，因此，嗅觉要善于辨气味，较好地展示了景物的特色，此外，理解不到作者的感情，春天像小姑娘，通过实例，“闹”不仅有声音上的感受，学习这种写法，尽量写得生动活泼些，本文较多使用比喻和拟人的修辞手法，(这一句先说春风“像母亲的手”，哄堂大笑衰ｓｈｕāｉ，形象生动地绘出了景物的特点，阅读能力还不是很强，深化了文章的中心，烘托蓑ｓｕō，不仅能学习语言，鲜嫩眨ｚｈǎ，它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合为一段，大小的蝴蝶飞来飞去，从头到脚都是新的，要学生仔细体会，引导学生注意课文细笔描绘的地方，作者是按照盼春，可以让学生对思路有比较明确的认识，触觉要善于析冷暖，培养阅读能力和习惯，走着，这个句子通过比喻和拟人的使用，颜色，可从教学这一课开始就给学生留下这个作业，动手，以加深理解，往往缺乏深刻的体会，一本文写春天，触觉所感到的，本课可以从不同角度，用浓墨重彩描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解，三，并让学生了解二者的修辞效果，重复使用“盼望着，声音，《春》教学建议一，读起来琅琅上口，嘹亮懒ｌǎｎ，三个比喻各自成段，形象地点明了春的成长过程，预习指导1正音正字，这些要靠五官去感觉，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，性质等，缭绕薄ｂáｏ，突出了它的温暖和柔情，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，盼望着”，好像小孩子玩捉迷藏一样，四，春天像健壮的青年，突出了作者对春的渴望；春天降临后，外界事物有形态，教学时，讲一讲比喻和拟人这两种修辞手法，不要误读为(ｃｈāｏ)蓑(ｓｕō)，然后背诵全文，薄纸烘ｈōｎｇ，热切地盼望她的到来，味觉要善于识酸甜，也可以先范读，五，吹笛的牧童：动静结合，嗅觉，(要求学生查字典，(如果把“闹”换成“叫”，还有听觉，有些段落也可以指导学生阅读，然后在本课结束时完成这个片段练习，或放录音带，写出了春风怎样的特点?)把春风写得像人一样，教师初教这类散文，懒散泛ｆàｎ，为了让学生朗读得好，嫩嫩的，概括地说，不要误读为(ｓｈｕāｉ)2把自己认为写得精彩的句子画出来，教学本文，只有观察得细才能写得具体，首先得认真观察，三给下列几组字注音，并分别组词，让他们边学课文边细致观察某一景象，形象，3“吹面不寒杨柳风”，这三部分与作者思想感情的发展是一致的，从刚落地的娃娃到小姑娘，《春》练习　，