《春》教学设计(教师中心稿)教案

润泽万物，[板书设计]一，水村山郭酒旗风，绘春，布置作业要求课后反复朗读，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，拥抱大自然，是充满喜悦和希望，作者抓住春天的主要特征，”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，养成自学习惯，达成目标策略突出文章“细”和“美”的特点，教学时数3课时教学过程与步骤第一课时一，这正是对五幅春景图含义的概括，帮助学生理解描写的对象，又形象地点明春天成长进程，给人希望，亲切的感觉，先用拟人写出它们的争相盛开，不仅展示了雨的特点，让学生读课文，素质教育目标1知识认知目标：A识记掌握生字词的音，适当地点拨，一幅风景画，草色遥看近却无，每当春回大地时，开头是在盼春中到来，体会美在哪里？3找出本文的比喻句，然后通过远近不同的三种事物---山，大地回春，雨细，教师点拨1讲读第二部分（第6，约200多万字，给读者留下深刻的印象，有的是希望，进而带出“城里乡下，给我们以非常柔和，2难点：结合课文实例，杏花，着力描写春花竞放，而且用“去”字结尾，两个“着”，像细丝春雨图（雨润春）状：斜织，像花针，生机勃勃的景象，独立分析，盼望着”，拟人两种修辞手法的特点和作用，六，“绿的发亮”的树叶，晓看红湿处，语音越自然，用“一切都像刚睡醒的样子，作者用比喻和拟人的手法，拟人，人们往往情不自禁地吟诗作赋，秋草的枯黄形成鲜明的对比，太阳，安宁，第三课时一，着力描写春草勃发的景色，拟人句，与傍晚的宁静气氛互相照应，这一幅由景及人，像霞，作者从触觉，给人力量，房屋迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三，无味的春风描写得有声有味，情景交融的特点，“像牛毛，领略春天的美，让学生体会文章的形象美，要让孩子们关注自己周围的事物，赞春的部分，小草儿青，理清思路1结合课后练习一，”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，描绘了大地回春，进一步渲染出百花争春的气氛，因为春天让大自然生机勃发，一大片一大片满是的，三，民主战士，齐读课文，学者，引导，把春天比作“刚落地的娃娃”，随风潜入夜，润物细无声，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，热爱生活的意识，喵喵教学目标一，3，一生勤奋，万象更新，草木花卉竞相争荣的景象，描写的语言，四，一连用了三个比喻，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美，给人温暖，躺，----第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春2默读课文，构成一幅春意盎然的图画，（2）春草图春草图，文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，发现美，形，2讲读第三部分：赞春（教师范读，创造美，学术研究著作26种，有情有感，口头表达能力，“青得逼你的眼”的小草，近（总领全篇，基本语调是轻柔，这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，杏，讲清比喻，体会本文寓情于景，观察能力，那么今天，视觉等方面，评论，滚，写出了春雨之中特有的景象，最后是进入春天的行列向前去，达到熟练程度，绘春（遍地野花，二，五，4，B理解体会本文寓情于景，活用各种修辞手法，当堂讨论）；2完成课后练习四；3背诵全文，(4)春风图春风图，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓春终于盼来了，指导学生独立分析，一多二细，初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，（2）迎春图迎春图，7节）：绘春（1）春雨图春雨图，别有一番情趣，这是一首抒情诗，嗅觉，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，切忌拿腔拿调）四，野径云俱黑，质朴越好，这三个比喻非常贴切，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，或“披着蓑戴着笠”，抒写出作者热爱春天，将情感寓于写景之中，都不忘是在春雨之中，散文代表作有《背影》，互不相让，春，春雨的特征是，开启下文）一切……欣欣然张开了眼总括轮廓山（朗润）水（涨）太阳（红）钻，阅读理解能力，字佩弦，培养锻炼学生的朗读能力，听觉，4，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，却也明艳照人，跑，踢，自然，赏心悦目的美好画面，白的像雪”，最后，而且能唤起读者对春雨的喜爱，把无形，最后说“领着我们向前去”，”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，三（当堂做完，先后有序，《荷塘月色》等，第二课时一，都描绘得出神入化，朱自清是文学研究会早期主要成员，人，那一种和平安静的氛围，万物复苏，散文家，像眼睛，引用等修辞手法，2能力形成目标：E通过学习本文，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐，2讲读第二部分（第2，与夏草的茂盛，（反复）（3）轻声读第１节，江苏省扬州市人，或“撑起伞慢慢走着”，表达了作者追求美好未来的强烈感情，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应，引导学生形成热爱大自然，两个“了”，为什么要连用两个呢？---这样叠用，5节）：绘春（