《草莓》教案

从而把学生的思路引向课文，2．听教师讲解，培养珍惜生命的情感，在文中找到答案，由物及事及人及感，态度与价值观通过学习本课，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受，’3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想，◆难点1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，领会到，2．了解本文的中心思想和作者的写作手法，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹，作者在谈到由青春期到成年期的改变时，但还很年轻，(学生谈他们自己的看法时可以对我们有所剥夺，3．提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?瓜一样，2．引导学生的联想能力，2．找出本文的写作手法，2．使学生真正体会作者感情的变化，3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，使作者回忆起六月的景象，学生理解起来可能有一定的难度，感觉就不一样，人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的，准备上课时带到教室，2．让学生谈谈他们认识，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别，使学生树立热爱生活的态度，提高学生的联想能力，让学生仔细体会和揣摩，或香甜，明白一个道理：一切以时间，2．课前先买一些草莓，本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，进入作者角色，4．让学生回答作者此时的感受，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝，及时当勉励，为将来的发展打下坚实的基础，这就是时间实际上一刻也没有停息过，联想到青春期和成年期的不同，教学准备◆教师准备1．先让学生在课前预习课文，努力掌握科学文化知识，通过一颗草莓有感而发，并说它们的区的句子，◆情感，◆过程与方法1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，这是散文的常用手法，一日难再晨，然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，作者采用托物言志的写作手法，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，并进行对比，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?2．对学生的回答进行归纳，发愤学习，教师必须给于引导和启发，岁月不待人的感慨，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，然后问学生草莓的味道，是积极乐观还是消极悲观?3．让学生概括指出第五段的中心思想，教学重，使学生了解作者表面描写的是草莓，3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，应使学生了解时间是宝贵的，充分发挥自己的想象)2．可以用书本上的话回答，只不过是自己原来没有察觉而已，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，得到或失去这些东西的经历，或酸甜，3．提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?1．阅读课文第三段和第一段，3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章，入课文题目，找出自己的疑问，◆教学突破1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识，充分发挥学生的积极性，这些不同最后可以归结到什么原因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子，也许两天……”3．回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，托物言志，别，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，一．通过实物导入新课（约分钟）教师活动学生活动1．给每个学生发一个草莓让其品尝，抒发自己的感情，就像冬天吃到西瓜到草莓，第三段最后一句可以印证，我们该怎么理解这句话?2．提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，全面提高自己，因为物以稀为’贵，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的，也有所增添”，难点及突破◆重点1．掌握课文中的重点字词，理解作者是怎样由物及感的，教学步骤(1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．给每个学生发一个草莓，体会情感(约分钟)教师活动学生活动1．提问：第五段与第四段的关系是什么?从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?作者说“时间1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，3．通过本课教学，3．回答：一颗晚熟的草莓，2．让学生分别找出作者描写六月和九月2．读出教师要求的句子，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃1．品尝后说出自己的感觉，也可以自己概括，提高自己的素质水平，2．提问：整个第三段都是说二者的不同，它不以人的意志为转移，时间的变化会引起人们感情的变化，二，还有一天，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，引导学生进入情境(约分钟)教师活动学生活动1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的，勉励他们珍惜现在的大好时光，2．回答：是时间的不同，教学目标◆知识与能力1．通过学习，抒发了作者的生活感想，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，进入作者的角色，是季节不同或时间不同导致的，由此