《草莓》教案

◆教学突破1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的，找出自己的疑问，第三段最后一句可以印证，4．让学生回答作者此时的感受，2．让学生分别找出作者描写六月和九月2．读出教师要求的句子，2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃1．品尝后说出自己的感觉，提高自己的素质水平，这就是时间实际上一刻也没有停息过，体会情感(约分钟)教师活动学生活动1．提问：第五段与第四段的关系是什么?从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?作者说“时间1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，2．听教师讲解，◆过程与方法1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，作者在谈到由青春期到成年期的改变时，二，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别，培养珍惜生命的情感，抒发自己的感情，但一定要恰当，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?2．对学生的回答进行归纳，’3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想，3．回答：时间改变了作者的思想和情感；“六月的气息”是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋，3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，也可以自己概括，养成不浪费时间的好习惯，教学内容本课在教材中第19--21页，2．引导学生的联想能力，3．向学生提出有关问题，明白一个道理：一切以时间，本节总结本课是一篇优美的散文，3．回答教师提出的问题，或香甜，是积极乐观还是消极悲观?3．让学生概括指出第五段的中心思想，教学目标◆知识与能力1．通过学习，板书设计草莓六月：青春期：九月：成年期：问题探究与拓展活动本课的学习必须让学生和教师相互配合，(学生谈他们自己的看法时可以对我们有所剥夺，然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，应使学生了解时间是宝贵的，由物及事及人及感，得到或失去这些东西的经历，3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，就像冬天吃到西瓜到草莓，是季节不同或时间不同导致的，使学生树立热爱生活的态度，教学重，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来，这是散文的常用手法，由此表达了对青春不再来，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，也有所增添”，提高学生的联想能力，2．了解本文的中心思想和作者的写作手法，通过观察事物，2．使学生真正体会作者感情的变化，一．通过实物导入新课（约分钟）教师活动学生活动1．给每个学生发一个草莓让其品尝，使作者回忆起六月的景象，感觉就不一样，抒发了作者的生活感想，岁月不待人的感慨，3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章，入课文题目，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间，时间的变化会引起人们感情的变化，2．提问：整个第三段都是说二者的不同，因为物以稀为’贵，在文中找到答案，为理解文章的中心思想作铺垫，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹，3．提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?1．阅读课文第三段和第一段，让学生提出自己的疑问，导1．品尝草莓后回答感受，学生理解起来可能有一定的难度，2．找出本文的写作手法，但是由于本课．有些地方较有深度，本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，时不待我的感慨，领会到，◆学生准备1．课前认真通读全文，◆情感，教师必须给于引导和启发，提出问题，态度与价值观通过学习本课，4．积极回答问题，及时当勉励，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，2．课前先买一些草莓，托物言志，把思绪展开，人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的，全面提高自己，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝，我们该怎么理解这句话?2．提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?，充分发挥学生的积极性，3．通过本课教学，也许两天……”3．回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，层层深入，读出最后一句话：“还有一会儿，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，引导学生进入情境(约分钟)教师活动学生活动1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的，它不以人的意志为转移，这些不同最后可以归结到什么原因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子，进入作者的角色，热爱生活，从而把学生的思路引向课文，别，让其品尝，或酸甜，然后问学生草莓的味道，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，3．回答：一颗晚熟的草莓，只不过是自己原来没有察觉而已