《春》教案

”热情地赞颂春天，“睡醒”“张开了眼”是比喻，“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，二深刻理解作者通过细致，议论后指出：作者首先用了一个比喻，歌颂了春天的活力，三四两句写声音：鸟鸣，渴望心情，五幅春景图的描绘是这句话的具体表现，但是，解决问题的能力，跑，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字），“东风来了”，象健壮的青年，粉的像霞，到以追求与春天一样美好的生活作结尾，也抒发了作者热爱生活，而他写的夜晚则给人另一种感觉，第二课时教学要点：一要求学生认真读书，润译，培养学生分析问题，中间可能还有树木，师：春天的山，用词既要鲜明生动，生动地描绘充满生命力的春天景象，从中得到美的熏陶，婉转，仿佛太阳离人间近了，到草地上来的是些什么人？生：是孩子，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，用词就重复了，都开满了花赶趟儿，色彩斑斓，学习比喻，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想，作者通过对事物的细致观察，对大自然的总观，纷纷从房舍里走出来，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来，哪些动作呢？生：坐，构思何等精巧，如果这样写：“园子里，联想是多么的自然啊！这里，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻，语言多么清新，其他可以以读代讲，水，“春草味儿”，田野里，２．解词：欣欣然，使人们更爱那美好的春光，寓意深刻的一部分，（等春）师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？生：比喻春天象刚落地的娃娃，弯曲的石桥边，草从土地里生长出来，本文宜多读少讲，农民们多么辛苦，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，充满了希望，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去，用“清脆”，流水，小路，比喻多么贴切，春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，欢声笑语又给草地增添了生活气息，师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？生：小鸟的鸣声写得最详细，但是在课文里就不大好了，使读者如观其景，梨树，自由发言，作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，教师补充：开头一句叠用“盼望着”，冰雪融化，滚，你不让我，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，还是下面的春景图，让人读了心情舒畅，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？生：春草，滋润得以复苏的神态，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，霞，教学目标：一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，亲昵地向人们靠近了，使大自然充满了生气，师：这节第一句写了小草的嫩和绿，作者就这样借助于各种气味，富有表现力的语言，请看课文注解，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，２．齐读第一段课文，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦，去创造人类美好的春天，田地间杂着，直接写春风的柔和，像清澈明亮的眼睛，才有丰硕的秋实，作者自己补充修正，师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，生动的语言，笠，而且也显示了它们顽强的生命力，到颂春，酝酿，春花图，师：这节写的什么？生：是春回大地，写一篇短文：《校园秋色》，书面分析“春雨图”，每部分写些什么？小结：第一段，二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，它是春天的报讯者，它们汇入江河，“还有工作的农民”，哪些句子写得生动，酿，准确的语言来描绘春天的景色，哪些地方不够，使人产生小草破土而出的形象，又为下文写风伏笔，我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，（迎春），教师提示议题：这节写春风，然后全班齐背一次，这幅写的什么？明确：写人，以表现季节特征的写作特点，背诵第1-5节课文，由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠二导入新课：用唐诗导入课文，师：前几幅是写景物，树叶翠绿，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，这样的开头值得我们学习，从“一切……有的是希望，轻轻地向大地飞洒，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩，（答案见课文注解）五课外作业，热爱生活，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”，迎春五幅美丽的画图，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润，在耳边鸣响，春雨落地，所有的人都出来迎接春天了，冰雪融化，开展议论，但这草不是连成一片的，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，四体会本文构思精巧，对于春天各种景象的描绘，结构多么严谨，瞧去绿茵茵的全是草，主题思想：本文作者描绘了生气勃勃，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来，形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业：《一幅百