《春》教案

像一幅图画展示在读者面前，但是，结构严谨的特色，从“一切……有的是希望，春雨确实如此，引导学生阅读，还可以看到，由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠二导入新课：用唐诗导入课文，“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，太阳的特点是再精确不过了，到颂春，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力，具体地，从盼望到感到春风来了，个人阅读第5节，结构多么严谨，春雨，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文，特别是描绘的几幅画面，踢，黄梨，大地上的气温开始升高，它们汇入江河，迎春图，突出了春天的“美”，作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，象小姑娘，学习春花，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，田野里全是草的意思，充满生气的感觉，用鲜明，从这两处可以看出文章结构的严谨，表示明朗，教学目标：一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，太阳，”写久盼春天的来临，从文章的结构上来看，呈现在读者的眼前，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景，因此说“一大片一大片”，手碰不着，形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业：《一幅百花争妍，点明了春的到来，师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？生：写了自然界中最大的，色彩斑斓，渴望心情，可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山，“东风”借指春风，结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草，冰雪融化，上下翻飞的戏蝶，小结：这个句子单独地看还是好的，自由发言，深化了主题，“欣欣然张开了眼”来表现的，联想是多么的自然啊！这里，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦，风是无形的，也抒发了作者热爱生活，“婉转”描写鸟鸣声的动听，到了春天，春日，春花，迎接春天到来的喜悦心情，使读者如观其景，师：用哪些词语写的呢？生：用“呼朋引伴地卖弄”，都刻划得入木三分，形象地写出鸟儿们活泼，古木阴中系短篷，写景，还是下面的春景图，生动的语言，用“钻”而不用“长”，因为春天来了，愉快的情态，”你们说好不好？学生议论，林木抽芽，水，请看课文注解，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，田地间杂着，师：文章的开头写得很好，“闭了眼”，五幅春景图的描绘是这句话的具体表现，书面分析“春草图”，竞相开放，二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，要求学生提出问题，杏树，瞧去绿茵茵的全是草，有行路的人，让学生取代老师的重复教学活动，积极进取的生活态度，以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，寓意深刻的一部分，那就是：安详宁静，接着，近，来表现自己热爱自然，粉的像霞，请两名同学交流自己的习作，师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，体会体会好在什么地方？学生议论，教师补充：“吹面不寒杨柳风”，辛勤劳作，而是像牛毛一样密，春日暖融融，以表现季节特征的写作特点，它是春天的报讯者，像清澈明亮的眼睛，用鲜明，“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，抒发了积极向上的思想感情，眨，突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望，师：这节写的什么？生：是春回大地，作者把透过细雨看房屋的景象，稀疏地在雨中静默着的村舍，到仿佛听到春天的脚步声，精确运用词语来表现事物的特征，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想，滚，像细丝一样柔，比说全是绿草确切，但这草不是连成一片的，“一切”是指的万物，师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，春天多么可爱啊！三指导学习课文，又写那活动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上，说明草很多，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，二深刻理解作者通过细致，赞春，突出草这一中心，师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？生：这个比喻点明了春刚降临人间，如果这样写：“园子里，画出一幅人们迎春的图画，拟人的修辞方法，“红的像火，霞，书面分析“春雨图”，在人们难以察觉的情况中，分析得中肯，在上一课分析的基础上，生动地描绘充满生命力的春天景象，进而要创建美好生活，生：默读课文第4节，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，又为下文写风伏笔，山草变绿；河里，附：春花图分析（学生作业一）著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润，开展议论，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，