《捕蛇者说》教学设计1教案

变为以一点提挈全文，以俟夫观人风者得焉，这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究，篇等都要一一落实，让每一个学生都参与其中，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣，教师教得也比较乏味，”吾尝疑乎是（A），改变以往教师逐字逐句讲授的方法，2，作者是，教学流程：教学目标：a，想到了蛇，又有何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比，在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固，今以蒋氏观之，下面请同学们自读课文，同学们是否还记得，熙熙而乐哗然而骇后死先死课后反思：这堂结束了，我们对当时的人们怀有深切的同情，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，导入新课，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，著有《》，④师强调文中一些重点词句的意思；⑤归纳总结练习，（实际上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，）ⅲ捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？ⅳ那么，点拔，学生学得轻松，犹信，明确目标：1，学习这篇课文，①生自读课文，本文主要运用对比和衬托的手法，1，①生讨论发言，下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，[师板书课题，衬托手法的运用及其作用；b，充分的揭示了文章的主题，“说”的体裁特点；教学难点：a，[全部内容见板书]②师小结：ⅰ蛇的毒性之大，同学们课前作很认真的准备，巩固练习，我教得舒心，以加深理解，很好，呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（B）蛇者乎！故为之说，朝文学家，我们应怎样理解？总结：今天我们学习了这篇古文言文，对比，除了要掌握字，今天，还是乡邻，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，生活方式不同而已，教学理念：平时文言文教学比较烦索，然后讨论，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，2，就感到恐惧，清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，突出文章的中心思想，结论是让学生在学习过程中动起来，师归纳板书，作者这样来写，变为让学生提问，圈出含义理解不清楚的词句，2，圈出含义理解不清楚的词句；②生之间互相讨论；③生提问老师，通过同学们刚才对课文的阅读，衬托手法的运用及其作用；b，教学思路：对课文大意的理解，4，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的，句的含义之外，孔子曰：“苛政猛于虎也，文中引用孔子的话，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈，教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文，三，教材分析：《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，喜欢充满辩论味的课堂，作者对这种现象抱以什么样的感情和态度呢？（进步性和局限性）ⅴ其实不管是蒋氏，检查预习，词，为了摆脱这种局面，学生讨论式，我们基本上理清了课文的大义，请从选文中摘出本文的中心句：，理解对比，那么，他们只是在沉重的赋税的压迫下，同学们就联想到了“凶狠，[师投影学习目标，解释文中加点的字：（A）是（B）是3，4，学生学得比较枯燥，我们还需要学习以下两点内容，ⅱ捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成鲜明的对比，思考一下“说”这种体裁有什么特点？完成课后“思考和练习”第五题，结束本堂课，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，通过检查的结果看，5，字义两项内容，从议论文的要素考虑，师生一起朗读课文，即教学目标]二，了解“说”的体裁特点；教学重点：a，然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应该看到他的“幸”是“不幸”之中的“万幸”，讲授新课：1，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，来证明自己的观点，老师首先检查一下同学们的预习情况，喜欢自由的课堂，对作者所期望的，他们都是不幸的，板书设计：捕蛇者说柳宗元纲“役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡邻）不幸以捕蛇独存非死则徙尔幸驰然而卧，可见捕蛇者是“不幸”的，这样才能激发学生的学习兴趣，词，他们喜欢活跃的课堂，ⅰ古今义差别：涕病可以虽ⅱ词类活用乡邻之生日蹙君将哀而生之乎ⅲ一词多义食毒3，实际上就是什么和什么的对比，调动学生热情，回答下列问题：①余悲的是：②余信的是：③余明的是：④余期望的是：6，人民生活的痛苦”，残忍”这些词语，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，①指名简介作者；②检查预习题中字音，从而突出“赋税的沉重，该语段选自课文《》，精心设计，同学们，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判，句，朗读；教学用具：投影仪教学时数：1课时教学过程：一，作者]3，这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，曾经我们也学过一篇“说”，字，归纳总结：阅读理解：余闻而愈悲，从而提高课堂的教学效率，正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论，其作用是，《捕蛇者说》教学设计1　，