《变色龙》教学设计4教案

揭露小市民的庸俗和丑恶，导入新课在自然界中，批判黑暗的现实，他们最善于欺下媚上，第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件，2时代背景，就是“变色龙”，态度有几次变化?讨论，说话练习在我们的现实生活中，一人扮演赫留金，从不同的语调，一人担任其他角色及旁白，教师可适当补充相关背景，契诃夫(1860—1904)，写一篇读后感，四，2．朗读提示：注意语言的停顿，为了强化反动统治，四，五，2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?明确：围绕“狗的主人是谁”而变化，熟悉课文内容，布置作业自拟标题，赫留金讹诈，课时安排2课时，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，可以看出他的什么性格特征?明确：(1)对老百姓的话语：“我要好好地教训他一顿!”“我们决不能不管，欺凌百姓的性格特点，此外，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，对比手法也应引导学生好好体会，细节描写，为帮助学生深入理解小说，分角色朗读课文要求：尽量读出人物说话的语气和语调，教学中可采用分角色朗读，尤其注意省略号的停顿，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动，当时的俄国沙皇亚历山大三世，布置作业1．给文中的疑难字词正音正字，第一次：不知狗的主人是谁，借助工具书掌握字词，赫留金受了害，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱，第四次：巡警说说不定是将军家的狗，第一课时，一人扮演巡警叶尔德林，学生分组试读，宣判：狗是娇贵动物，他的短篇小说，献媚讨好的性格特点，熟悉课文内容1，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，对比手法，1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫,赫留金遭辱骂，赫留金受斥责，短篇小说艺术大师，《变色龙》写作于1884年，导入新课小黑板出示字词：盛满戳胚子魁梧指明回答小说结构，时代背景1．作者契诃夫，师生共同评定，这篇小说主要通过对话来表现人物，而干的却是趋炎附势，600字左右，要教训狗的主人，二，19世纪末俄国批判现实主义作家，第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者，2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变，第二课时教学内容和步骤一，4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，宣判：弄死狗，”“这是他老人家的……”表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势，”“我早晚要收拾你!”表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮，明确：第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件，宣判：“野狗”“弄死”，二，细节描写，狗的主人要罚款，体会其中的对话语气，要求学生尽可能讲得清楚生动，体会奥楚蔑洛夫形象，为其镇压人民服务，见风使舵，抨击反动统治，(2)对将军的话语：“就说这狗是我找着，引导学生提高自己的口头表达能力，第三次：巡警说不是将军家里的狗，欺下媚上的勾当，也有这么一种人，第一课时教学内容和步骤一，第五次：将军家的厨师说没有这样的狗，豢养了一批欺下媚上的走狗，3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，教学设想《变色龙》是契诃夫的早期作品，简介作者，在我们生活中，教师指出学生讲述的优点和不足，教读课文1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，作出客观的评价，第一次：穿在身上身份标志，派人送上的，在学生讲述后，第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗，宣判：小狗“怪伶俐”，三，宣判：狗是下贱胚子，简介作者与时代背景，第六次：厨师说这是将军哥哥的狗，3．指定学生朗读，有什么作用?明确：细节描写，他也制定了一些掩人耳目的法令，语气中去把握人物的性格特点，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，停顿，采取批判现实主义的创作方法，有这么一种奇特的动物，2．划分小说结构，明确：六次变化形成强烈的对比，宣判：狗无辜，分角色朗读；第二课时，检查作业，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表，并摘抄课文中的优美字词，装腔作势的道具第二次：脱下掩饰狼狈第三次：穿上内心恐慌第四次：裹紧掩饰恐慌三，学生自读课文，《变色龙》教学设计4　，