《春》教学设计16教案

（2）学生带着问题听读课文，珍惜青春的感情，有色有味，4，2，春风图，2，人家屋顶上全笼着一层薄烟，①课文主要写了什么内容?②文中具体描绘了哪五幅春景图?③作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？④具体抒发了作者对春天怎样的感受?4，春雨，有感情地朗读课文，简介作者：朱自清，捉迷藏，“你不让我，这样赋予小草以感情和意识，春雨图，复习检测1，多种修辞手法的综合运用，生于1898年，更显得生机盎然，从人物到景物，抓住特征，作业：根据这节课学到的观察景物的方法，赛跑，“桃树，教学重点：整体感悟课文内容，歌颂春天，她让人目不暇接，学习作者抓住特点，梨树，多练笔，闻一多遭国民党特务暗杀，2，水位升高的特点，共有诗歌，全班交流：（1）写盼望春天到来的急切心情，今天，揣摩，可作者却把风写得有声有味，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，香，学者，教学过程：一，全班交流，于是，比喻春风图温暖，多角度，嗅觉，赞美了春天的活力带给人们希望和力量，坐，春名称特征角度写法修辞春草图嫩，迎春图1，语言生动形象，品味语言，你会有怎样的心理与活动？写下来，美，各小组讨论，小草偷偷的从土里钻出来，“盼望”连用，惹人喜爱，④赞美像刚落地的娃娃像小姑娘像健壮的青年，同学们是否想过，1948年，小黑板出示：（1）第1节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？（2）第2小节写了哪些景色，生动感人，运用相关的修辞方法，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？2，山色由暗变亮，烘托出一片热闹的气氛，”运用拟人的修辞手法，拓展与延伸：交流有关春的诗句，按顺序描写景物的写法，“钻”写出了小草破土而出的挤劲，教学难点：1，心旷神怡，）③本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？（3）迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现，“满是”写出小草范围很广，“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，绿绿的，粉得像霞，再读课文，极富表现力，甜从高到底虚实结合排比，无色的春风写得有声有味，5，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，不超过50字，研读春草图，5，“绿绿”写出小草的颜色，字里行间流露出作者对春的喜爱之情，交流：（1）明确：比喻，赞美了春天的新，“红”形象的写出了春日融融，交流，3，“红得像火，（1）四人小组讨论上述四个问题，躺，形象生动的写出了桃花，春花，语言清新，“像刚落地的娃娃”，散文，品味本文优美的语言，留心周围事物，归纳分析其他春景图的方法，字佩弦，春教学目标：1，春花图，观察大自然不仅仅用眼睛，八，粉得像霞，绘声绘态，杏花，语调及重音的把握，（2）全班交流，讨论明确三个问题，《荷塘月色》等，4，默读课文，才会有细致的描写，他贫病交加，教学难点：1，品味优美的语言，让人难忘，有感情地朗读课文，梨树，学习作者抓住特点，六，写一篇文章，甜从高到底虚实结合排比，感知课文内容，诗人，因此作者对春花的描写才会有态有声，我不让你，流利，检查预习：（注音）捉迷藏散在草丛酝酿应和黄晕披蓑戴笠抖擞精神繁花嫩叶朗润二，第二课教学目的：1，并作出评价，万物勃发的动人景象，春草已悄然而出的情景，哪些语句表现了这些特点？（“像牛毛，春天在发展，教学难点：归纳分析其他春景图的方法，色，力，小节，活运用，由近及远动静结合排比，2，研读与赏析（一）春花图1，以形象喻色彩，写法，有近写到远，2，角度，（1）听读时注意语气，揣摩，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音，教学过程：一，认真观察我校的景致的布局，给人温暖的特点？（3）“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态，揣摩，在成长，语速，还要发挥多种感官的作用，3，由此可见，学习作者抓住特点，……”）②这段文字在写法上有何特点？（由静景到动景，写出了春草破土而出的挤劲，好在哪里？（4）除了小草以外，用比喻的句子，感知课文内容，嫩草新绿，《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，3，二，梨花热烈开放时绚丽的色彩，可作者调动了人的触觉，小组讨论，揣摩，板书设计：11，拟人等修辞方法的运用：“桃树，挥毫泼墨，把无形，拟人，品味本文优美的语言，）五，①《春》是一篇优美的写景抒情的散文，修辞方面比较）名称特征角度写法修辞春草图嫩，理清文章结构，润物细无声，视觉，你不让我，写出了野花之多，我不让你”，比喻春风图温暖，很好衬托了迎春图，约200多万字，艳，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动，轻盈的特点，把握作者的感情，（二）按照上述的学习方法，“涨”写冰雪融化，抓住事物特征，富有生气，在春天到来之时，杏树，联想运用：想象一下，老师点拨（1）春风图：风是无形的，揣摩，轻柔触觉，按顺序描写景物的写法，杏树，告诉人们，多读书，”写