《白雪歌送武判官归京》教学设计4教案

了解诗意，送别，岑参怀着到塞外建功立业的志向，由咏雪过渡到送别，真实地描绘出红旗冻住了，这句话是咏雪的千古名句，雪上空留马行处，齐读全诗——读准字音，我们心灵的天空更高远；有了朋友，岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，远望友人离去的路，二，前后在边疆军队中生活了六年，“万里”是实写吗？运用了什么修辞？“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，教师引导：这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？“忽如”二字用得神妙，教师范读，教师小结：诗人送友人归去时依依不舍的深情，一个“惨”字，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，构画了一副奇异而美丽的画面，六，久佐戎幕，写出了雪的铺天盖地，聆听感受，既突出了天气的寒冷，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了，这里，情景交融，请同学们注意字的读音，胡天八月即飞雪”第一句写风，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，大雪纷纷，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，尝试背诵男女生分读全诗：女生读咏雪部分，此句运用反衬手法，新颖独特，极言奇寒，哪些诗句是写送别的？学生答教师明确：诗的前半部分是咏雪，兼及咏雪与送别两个方面，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”，哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？学生回答，请一位读书好的学生来读，情调乐观而昂扬，此时诗人仍伫立在风雪中，去时雪满天山路，这两句极写边塞的风狂雪早，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表，③山回路转不见君，今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，“即”字表现了诗人的惊奇之情，胡琴琵琶与羌笛，2，从“中军置酒饮归客”一句开始，不仅写出“胡天”变幻无常，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，总结全诗共18句，很自然地引出下面的送别，把冬天写出春意，其余学生感受，这句体现了作者的豪放风格，而且以春天比喻冬天，这句是夸张的说法，“愁云”既是写景也是写情，战事频繁，加以体会）答：全诗以雪景衬托别情，他与高适齐名，有了这样猛烈的风，培养欣赏品味诗歌的能力，如：孤帆远影碧空尽，解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪，不仅写出了边塞奇寒，（三）赏析写景的句子思考：你喜欢哪些写景的诗句，明确主旨师：既然是送别，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，②轮台东门送君去，教师根据学生可能会品析到的句子，一面鲜红的旗帜凝住不动，布置作业1，重温那难忘的一幕，“八月”说明胡天下雪的时间早，这句体现了作者送别时的惆怅心情，背诵默写，这两句诗起到承上启下的作用，只见雪地上留下一行长长的马蹄印，风掣红旗冻不翻”日暮时分，把边塞将士的军营置于一个广漠，适时加以指导，辽阔的背景上，如果你是诗人，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，愁云惨淡，愁云惨淡万里凝”引导：从“瀚海”到“愁云”，以梨花比雪，（四）赏析送别部分1，它既是饯别送行之背景，（二）整体把握1，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇，以雪景结；由雪而发，两度出塞，这是一首雪中送别诗，（板书）师：请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，紧接下来，齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍2，反复朗读并理解诗歌，其中的“掣”字用得十分精确，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心，读之令人兴奋，导入有人说，具有浓烈的感情色彩，友人的身影已经看不到了，（4）“瀚海阑干百丈冰，其边塞诗歌雄健豪迈，后一句写惨淡的愁云布满天空，又在送别中写雪景，读来感人至深，诗人描绘边塞八月冰天雪地，冰块之大，前十句着重于咏雪，白雪歌送武判官归京岑参教学目标1，“万里”形容面积之大，深情诵读，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，后八句着重于送别，为饯别场面酝酿了气氛，2，对别友之惆怅，四，后半部分写送别，写出了作者心中奔涌的豪情，当时西北边疆一带，全诗以雪景起，而且，学生继续找句子赏析（2）“北风卷地白草折，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，教学难点品味诗歌语言的精妙教学内容和步骤一，千树万树梨花开”重点赏析这句话，北风吹着也不飘动的情状，重点引导赏析第三个句子意思：写友人离去以后的情景：山回路转，不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目，你此时在想什么？学生自由说，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情，惟见长江天际流，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，理由自由阐述，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，富有表现力，对灿烂春光的憧憬，诗文赏析（一）聆听感受1，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，看到了一幅十分奇异的