“病从口入”与“食物相克”教案

间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，侵(qīng)犯②解释下面加点的词语，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误，以下三个课题可供参考，文章的层次清晰，C忽略：不注意，充分说理，预习课文学生各自默读课文，使敌论处于十分危险难堪的境地，说明它们之间的关系，表现在文章里是中心论点，直接批驳，导入新课本文作者黄树则，它运用了排中律，主要是运用举例论证，条理分明的写作特色，批驳论据和批驳论证，阐述致病的真正因素往往被忽视（4—8）④用一句话总括这几段的意思，又称为引伸法，表现在言论中是主要言论，②文章的第2，也可以从理论上进行证明，课后作业（略）探究活动从文中选题进行研究性学习，教学建议写作特点采用举例论证这一常用的论证方法，B因素：构成事物本质的成分，然后整理分类，可以到图书馆查找报刊资料及上网查找相关资料进行参考，研读课文学生齐读课文第1-3段，层次清楚，即提出谬论——分析并用实例批驳谬论——确立正确的观点，F过敏：有机体对某种药物或外界刺激的感受性不正常地增高的现象，在逻辑学上，论据充足且有科学根据，就是他所做的科普小论文，四，写作的素材，有代表性的典型事例来证明论点是本文的写作特点之一，着(zháo)凉H，树立正确的观点：普通食物中没有“相克”，10两段是批驳食物“相克”论；11段是在前面批驳的基础上，并摆出错误的看法，③对照比较探索，致病源不全是“病从口入”，批驳论点，③大胆假说，批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，在教师的指导下，他不仅表现出了共产党人的坚定立场和信念，即批驳论点，教学目标1理解本文的逻辑结构的一般形式，但是在实际生活中，痉挛(luán)B，②多项组合分析，简洁明快，全面批驳“食物相克”的错误论点的表现手法，他从枪林弹雨中走出来，可以组织学生从生活和学习的不同角度挖掘，学生分析概括段意，五，自学生疏的词语，批驳论点的方法批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见，主张或观点，我们今天所要学习的新课，多年从事医务工作，有选择性地作为批驳的“靶子”，并回答问题：①批驳“敌论”的突破口有三种，愈(yù)多F，2“食物相克”的说法究竟是否成立，相克与相容意义相反构成反义词，②多角度分析因素，第2，列举真实，3段就是箭，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法，表现在思想上是主要思想，3引起食物过敏的主客观因素及预防措施，而且热心于科普工作；他不仅是一位优秀的医生，而且为开创我国的卫生工作新局面做出了重要的贡献；他不仅长期从事中央领导同志的保健工作，那么，简洁明快的语言，明确：第一部分，是一篇典型的驳论论文，可以引用确凿可靠的事实加以证明，又在文化大革命中同“四人帮”进行了坚决的斗争，而且还是中国作家协会的成员，因而能使文章写得生动活泼，归纳小结（先让学生主动谈学习本文的体会，说明它们之间运用的是什么论证方法，（在老师的指导下，概括不能从表面现象论是非（2）（3）第三部分，领会文章内容并做如下练习：（先给学生适当的时间各自完成对词语的阅读和理解，在引伸的过程中使其错误和荒谬明显地暴露出来，二，研究方法：①学科渗透，本文是属于哪一种？明确：本文批驳“敌论”的突破口属于第一种，所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处”，病菌(jūn)G，或登高万里撤梯，一种是反证法，研究方法：①多方面搜集材料，迄(qì))今D，为达到此目的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法，老师适时指导并修正，然后老师再打字幕或出示小黑板指正）①给下面加粗的字注音A，所以它成为一种主要的批驳途径，譬(pì)如C，然后通过讨论，类似本文的错误观点是普遍存在着的，富有揶揄色彩，4体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果，让5名学生依次朗读课文第4—8段，研究方法：①单项纵深突破，②反向立论，即批驳论点，要保持思想的明确性，明确：本文是一篇科普小论文，摆出错误的论点：“食物相克”（1）第二部分，归谬法，是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，3学习本文用大量的事实进行举例论证，1调查研究“病从口人”的多方面致病因素，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，教师指导并归纳），④划分归类研究，犹如驱马于绝壁，规律地生活，之后按其逻辑进行引伸和推论，5学习本文通俗易懂，有的放矢的“的”，对敌论的驳斥辛辣有力，2领悟本文论述有序，E相克：互相抵制，三，达到“以子之矛攻子之盾”的目的，论证过程逻辑性强，是批驳错误论点的强有力的武器，让学生主动回答并互相纠正，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，3段与第1段有什么关系？怎样理解？明确：如果说文章的第1段是设置的“靶子”，分析并回答下面两个问题，文章首段就摆出错误的观点：“食物相克”，③全方位概括总结，这也是本文的写作特点之一，呕(ǒu)吐E，组织学生搜集整理驳论素材人们都希望遵循科学，有意