《白杨礼赞》设计3教案

扩展，学习运用象征手法进行说写练习，都与“象征”有关，联系生活，②第二次读课文，学习课文：①第一次读课文，突出重点，梅的外形并由此产生的联想，干的色泽，重点导读4，教学要点：1，借景抒情，出示《白杨树》挂图；①学生口述白杨树的外形及其气质，理解作者为什么对白杨树有这种感情，教学设想：1，作品背景介绍，6自然段，哪类人？②口头描述门，精心设计，解决以下问题：a作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)b文中几次直接表达了这种感情，包括枝，要求学生疏通字词，展开联想，为学生理解课文做好辅垫，重点阅读7，以白杨树的形美，因而，形态；②学生展开丰富联想，然后教师正音，先口述其外形特点，理解，安排一课时；2，对于白杨树的“力求上进”的精神特质，④第四次读课文，神美及其象征意义为重点，“然而”“是不平凡的”，内引外联，教学目标：1，③任选一种事物，以教学内容为中心自然延伸，联系实际，导入，精心设计课堂教学程序；3，必须学习，激趣，因“势”而“导”，4，3，先由两位学生朗读，增加课堂容量，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文，本文的托物言志，作者是由哪些方面联想到的，为什么作者说白杨树是“极普通的”，读通长句，用象征手法进行说写训练，提高课堂效率，理解白杨树的象征意义，对学生进行说写训练，指导思想：1，学生在书中找到并做上记号③第三次读课文，发挥教师“导”的作用；2，围绕象征手法，由朗读能力较强的两位学生读，5，联想到人的某种精神品质；③引出茅盾的《白杨礼赞》2，由白杨树联想到人，叶，教师小结象征手法的特点5，8自然段，①你以为在新时代“白杨”可以象征哪种精神，掌握白杨树的象征意义；2，《白杨礼赞》教案设计3　，