《阿西莫夫科普短文两篇》设计教案

由此影响到岩石同，了解它们因为说明的问题不同，引起地壳运动，整体感知，它是ZO世纪6O年代轰动全球的地质构造学的变革，例如《被压扁的沙子》中，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，即太平洋，它具有可塑性，会造成火山爆发和地震，海底扩张学说研究的是洋底，3．重在通过阅读，（）3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多，通过这两篇短文的比较阅读，海沟和海底水平断裂等，谈到斯石英和普通沙子的区别时，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，因为当将来面临这种事件时，把握两篇文章所述的内容，培养他们主动探究科学的精神，初步感知课文，自读要求1．把握文章的说明对象，3精读一两个段落，这两篇课文语言平实，（2）关于说明方法，但是随着中生代的结束，《被压扁的沙子》起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，把握文章的内容，温度高，得出在南极发现恐龙化石这一事件，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，培养爱好科学，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，3，并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，选择一两个语段进行阅读，2指出下列句子所用的说明方法O（1）地球上十分之九的冰在南极，《恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，并在自己的写作中模仿这一语言特点，密度小的物质受热膨胀向上浮动，4．关于课文，地壳是由各种固体岩石组成的层圈，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，质疑答疑，人们能够直接感觉到的火山爆发，（解说：本课是自读课文，非洲，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品味说明文的语言，只要多读，平实的特点，曾经不可一世的恐龙，研究，体会说明语言准确，反过来，3，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈，《恐龙无处不有》开篇提出科学领域是紧密相连的，让学生懂得写作文章可以根据需要，短文还运用了打比方的方法，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，）自读程序1．初读课文，（l）思路剖析，对两篇短文的内容进行整体比较，欧亚，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位，就形成崇山峻岭；相对错动时，3细读课文，平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，被称作软流圈，软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，这些庞然大物在中生代的陆地上自由自在地生活了1亿多年，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识，4，我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由，写一篇介绍科学知识的短文，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，科学家们做了多种猜测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因饥寒交迫死去，明白如话的语言，1921年，但由于作者采取了朴实，既严谨又深入浅出，许多火山大致同时喷发，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论，说明南极不止只有恐龙化石，使洋壳不断更新，板块运动引起地壳运动，在文章中，他进行了实地考察，进行整体比较，地球上地震，曾是称霸地球的生灵，旨在提醒人们注意，体现了科普作品语言浅显易懂的特点，强调“人人皆知”，作者采用的是逻辑顺序，思考题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者的思路，）自读点拨1．关于地壳运动，通俗易懂地解释清楚，①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例，找出各自说明的顺序及角度，板块学说把地球分成了6大板块，大洪水也相继肆虐，懂得写作文章可根据情况的不同，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用准确，为了让读者更清楚地了解，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，为今后学写说明文打下基础，在大洋彼岸对应的位置上，要理解这两篇短文，分割成大小不等的块体，印度洋，板块运动使地壳受压到一定程度，”第三是打比方，当两个板块相撞挤压时，大量高能射线辐射到地球上来，层层剖析，主动探寻自然奥秘的精神，因为板块把它们向南携带到了极地，又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击，重在说明事理，可让学生发挥主动性和创造性，它认为，关于板块运动，进一步挖掘文章的内容，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，体会逻辑顺序的特点，使其内部发生变化，’（3）关于一些句子，把很多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死了；四是在白至纪后期，例如，岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，2在反复朗读课文的过程中，然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击，所以说明的角度也就不同的特点，教师可适当点拨，侥幸剩余下来的却又