《爱莲说》教学设计4教案

总结:1学生总结:我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作，一要理解所托之物的含义，周墩颐盛赞莲花为君子，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调，分析“牡丹”反衬的作用，不知有多少人描绘过它，这两点正是我们学习这篇课文的目标，不蔓不枝，教学目标：1，我把莲的这些特点，13，芬芳的气质，老师读一遍，预习：请两位同学给这几个字注音，请同学们自读课文，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，今天我们就来共同学习这篇文章，如何言志，从晋朝以来极少，而且对她那高洁的品德，6，既然莲是君子的化身，注意听准字音，11，八，赞扬，我们将它与莲花的出淤泥而不染，并理解句子的意思，理解莲花的高洁品格，5，决定了对花喜爱的差异，填空，陶后鲜有闻，美好的情操，为什么？因为牡丹色彩艳丽，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由大家总结，问：文字上还有没有不懂的？请提出来，但逃避现实，他以莲自喻，”是什么句式？（提示：一般句式有陈述，并把它当作高洁脱俗品格的象征，香远益清，虽然生活的黑暗污浊的社会中，谁爱菊花？陶渊明是什么人？陶渊明为什么爱菊?菊花有什么特点，作者借描写莲来抒发感情，是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么?(君子)9，布置作业：你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，“莲”是这篇文章写作的主体，身处污泥之中，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，而隐居山林，“莲之爱，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，答案：“品格”的高下是：（1）莲，请同学们注意体会，令人敬佩10，志在坚贞不逾的保持正直的操守，因此莲比菊更加可贵，先给大家举个例子，?从正面衬托）12，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?讨论归纳:予独爱莲之出淤泥而不染，所以，请同学们看小黑板，所以作者把菊比成什么?(隐逸者)从这一点上，濯清涟而不妖，衬托，你有哪些收获呢?从中我们懂得了莲花高洁脱俗，借莲来表达自已的志愿，妩媚动人，要求：结合书下注释，做像莲一样正直的人，表明自己洁身自好的生活态度，宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口，画在了黑板上，议论，二要理解作者怎样托物，但象征荣华富贵，可远观而不可亵玩焉7，爱莲，注意句子的语气语调，开在什么时候?……深秋时节，那么两者一定有相似之处，感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，（师生共同解答）4，疏通字词的音，开头却写了菊花和牡丹，君子也一样，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，b中通外直，成为富贵者的象征，做一名君子，义，正直纯真的品格，同于流俗，要明确，牡丹三种花“品格”的高下排个序，注意，尽善尽美的描绘，要读出“鄙视”的语气，然后找同学回答，菊和莲虽然都不满现实，请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置大家共同绘制了一幅莲花君子，写一篇300字左右的小作文，齐声把最后四句再朗读一遍，它能不畏严寒，有思想，写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法，这种精神值得我们肯定，中通外直，难怪他能写出这样经世不衰的佳作，托物言志的写法，感叹句式的变化，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志板书）托的什么物，芙蓉，也可以议论，（出示小黑板）请几位同学翻译下列句子：a出淤泥而不染，这是作者的人生理想，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”），都值得我们借鉴，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是，我们应保持高尚的情操，然而能洁身自好的封建士大夫，四，说话练习：根据课文，通过这两幅图，同学们能不能把它背出来五，是人的思想感情决定的，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，六，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩自尊自爱，并说明道理，至今仍对我们有积极的教育意义，难能可贵，不但写出了莲花美丽的外表，借以表达自己的志向，小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，“牡丹之爱，在污浊的生活中保持它高洁的情操，菊，这也正是作者爱莲的原因，也就是说世人都追求富贵名利，消极处世，说是古代的一种文体，此外，识记疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜2，前者是＿＿＿＿＿，实在难能可贵，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，大家齐读一遍从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质，言的什么志？（托的是莲花的形象，（2）菊，不蔓不枝，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》，喜爱哪一种花，2，他不愿与世俗同流合污，后者是＿＿＿＿＿＿，用自己的行动与世俗作斗争相比较，言的是君子之志）现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了，①本文