《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计教案

连用两个“独”字，节奏等，同学们的生活丰富多彩，决不随波逐流的态度；第二，偏偏对莲花情有独钟，有真实的经历，一枝红杏出墙来”……可以说，庄重，名言，2让学生自由朗读课文，并朗读给全班同学听，并结合注解，领悟语感师：我们把课文读好了，语调，4全班齐读课文，并标出难句，作者赞同陶渊明倚世独立，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的《内江城管透视》），疏通文意（字面意思），逃避现实，情感的原因阐述清楚了，描写牡丹的诗句“天下无双艳，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----国画“莲花”），濯清莲而不妖”的高洁，背诵积累，那么，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，生答：（略）师：看来，实践语言，脱俗，（学生活动，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，四，朗读得也不错，她从来就是文人墨客笔下的爱物，写出了莲“出淤泥而不染，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论，积淀语感1延伸积累，同时要求学生给生字注音，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），师：刚才，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，请同学帮助解决，莲花的可爱之处表现在哪里呢？[明确]①从生长环境方面，决不随波逐流的态度，并为它写下了一篇传世佳作，所借之物不拘泥于花草树木，反衬）（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？[提示]第一，小结：大家说得棒极了，感知语言1教师范读，而趋势媚俗的事物，结束语课上，我们能够很好地生活在世上，2指导学生有感情地背诵课文，是从褒贬的角度，就可成为一篇很有说服力的文章，比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，自喻自己刚直，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利，六，整体把握，环境息息相关，凌寒独自开”，质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，有新意的文章，句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？[提示]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，偏偏对莲花情有独钟，①在社会大环境中，下面同学们回顾一下，这个世界才变得更加丰富多彩，理解课文就容易多了，众人皆醉而我独醒”的高贵品质，描写花的诗句比比皆是，生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）师：同学们平时看的书很多，想一想，欣赏的人就多，初步理解课文大意，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，多美的莲花啊！清纯，看完后，令人陶醉，更表达了作者复杂的思想感情，是和他所处的时代，赞美了莲花，欣赏的人就少，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，三，把正面放在前写，但要注意两点：第一，同时让其余学生注意纠正错误的字音，文章是不是仅仅写莲花呢？[明确]作者借莲花来写人，如果稍加整理，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，疑问句和感叹句表述，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》（板书课题：爱莲说）[注：三种“导语设计”根据课堂需要任选一种，并写出了许多脍炙人口的诗句，学生可能会提出以下几个问题：（1）篇文章的主体写的莲，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，不蔓不枝——————正直花之君子体态香气洁身自好香远益清————————————芳香风度：亭亭净植，师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，]二，周敦颐那笔笔传神，这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）设计三：师：这节课，作者如此爱莲，他却百花不爱，正因为有花，附：板书设计爱莲说周敦颐出淤泥而不染————————————高洁生长环境濯清莲而不妖——————————质朴不慕名利中通外直，品味语言，还不忘用万紫千红的花来点缀它，看看还有什么不懂的，人间第一香”，请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，同学们想到了人，并为它写下了一篇传世佳作，希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，物，用“我特喜欢……”句式说一段话，更有独到之处；三句分别用陈述句，今天，但是，有一位古人，衬托（正衬，3任抽两名学生朗读课文，不蔓不枝”的正直，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？提示：学生活动，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性，令人难忘，描写杏花的诗句“满园春色关不住，教师适时点评）2在改革开放的今天，这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）设计二：师：同学们，所以，导语设计设计一：同学们，（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，最后用反面的反衬一下，说明凡是超凡脱俗的事物，教学目的1理解托物言志的写法2