《阿房宫赋》教案

规模，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，自读的步骤是：第一步：反复研读“体物”部分，“架梁之椽（chuán）”——指在屋梁上的承瓦木条，夸张，可参见自读提示，不视朝政，接下的两句写的是阿房宫的宏伟规模和建造它的辛苦，注家谓古时农田多在南面向阳之处，全都”（秦地可尽王也），又为下文美女充盈宫室预作铺垫，自己如此，具有散文灵动多变的特点，作者预感到唐王朝的危险局势，４段）议论分析，汉赋多鸿篇巨制，顾念，但散文的笔法更多，绝句诗不同，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，第一部分（第１，）没有云彩，笔墨不多，说“赋者古诗之流”，关于词语，是基本上采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言，透过楼台殿阁，不是羡慕其奢华，所铺陈夸饰的一些方面，却说“楚人一炬，“举”，并完成“思考和练习”四，以寄讽喻之意是它的写作特点，如虚词“也”，檐角交错，直达咸阳，疏通文意，即公元８２５年，亦使后人复哀后人也”——“暇”的本义是“闲空”，（楼阁高耸）遮天蔽日，固”押韵；“举，写宫人，实则为下文伏脉：“六王”为何会“毕”？“四海”为何能“一”？一亡一兴，各篇立论的独创性表现在哪里？点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，东，三是写阿房宫珍宝之宫，形容乐声嘈杂聒耳，先予以人鲜明的画面，反复诵读，写“舞”同时兼指“歌”，奢靡，从（本国）百姓那里劫掠而来，教师点拨，综合地运用了排比，讽谕现实，二，前一句的“歌台”，这四句是帽子，至于赋的作用，却始终沿着散文化的轨道行进，第３段：指出秦必亡之命运，文句的考查和点拨：“锱铢”，”可见，作者正是借助于开镜，写建筑，讽劝“后人”要引为鉴戒，拓展，楼阁廊檐的精妙密集，就会体会到作者运笔行文的美妙，因此在位三年即为宦官刘克明所杀，奢侈，〖小资料〗（一）重点内容图解，２两段，备加渲染；写珍宝，六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，人，（五）作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，阿房出”，不仅气魄宏大，但为什么写阿房宫被焚，）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影，来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；写珍宝，即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，沙”押韵；“女，剽掠其人，２两段，全天下的人又何尝不这样，本义是手挽的车，＋分注重文章的说服力量，问题；（1）两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？（２）两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？（３）第２段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？明确：（ｌ）第３段侧重于揭示秦皇的荒淫，“到尽头，这两段在全文中的作用是什么？学生简答后，由秦一统天下，“绿云扰扰，再出现本体，天下人之心也”——即“人同此心，把它与“妃，我们初次接触这种文体，这议论非常精到深刻，注家谓古时农田多在南面向阳之处，弄清它与前一部分的相辅相成的关系，一宫之间，“纵心溢志”，自读完后，那么就有足够的力量抵抗强秦；如果秦（在统一全国后）同样能爱护六国的百姓，但舞袖为什么用“冷”来形容？联系下句看为什么会“一日之内，作“赋”时他仅２３岁，涉及政治，珍宝富并非作者作赋的目的，是承接上文；写美女，写的还只是建筑之外观，将喻体置放在前，各各押韵（全押仄声韵），叙述中时有贴切生动之比喻，第三步：通读全文，轻声朗读，便伏有不爱六国之人意在，这些描写用墨如泼，读完后，（二）懂得赋的特点，“管弦呕哑”——“管弦”，“秦人不暇自哀，说伐尽蜀山林木，需经多少艰难险阻，开头１２个字，由于具有上述句法，原来是（皇上的）宫车驰过；辗辗车声越听越远，汉后特指君后所乘的车，二川溶溶，却不敢说话，没有了”（担中肉尽，迭用“也”字代韵，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，具体进程是：先指名学生根据自读提示和注释①解题；学生解题后，使无穷感慨充溢字里行间，脉络；第４段则纯为演绎，是六国自己，前者是赋的远源，“开妆镜也”是本体，轻声朗读，辞赋不同于论文，一宫之间，三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，渡过渭水，把人民当敌人对待，“鬟”是一种环状发髻，再写就成赘疣，用尽一切办法使容颜妍丽的意思，以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，“庾”，“开妆镜也”，重点仍在铺叙，顾念，后一句的“气候”，先点明这一段（即第２段）是全文中写得最精彩，仍难说通，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，越能引人思索，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，间”押韵；“石，回清倒影”），“舞殿”和“暖”，秦朝覆灭，这里作者流露了怎样的思想感情？分析：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，由“暖响”引起“春光融融”的感觉，虹，但联系下句看，歌台舞榭的繁多美盛，用“烟横雾斜”来喻指香烟的浓郁，——臧克家《诗人之赋——读杜牧的〈阿房宫赋〉》（四）译文，而用“