“读杜甫《羌村三首》”及评析教案

维她奶发表于：2004-4-30日15:52①唐肃宗至德二年（757）五月，引领着课堂群体思维向纵深方向发展，⑦夜阑，兵革既未息，杜甫以准确生动的语言，拥有过人之处，读准字音，尘埃发表于：2004-4-30日15:55最喜欢第一首，可谓感人至深，黍地无人耕，小达发表于：2004-4-30日15:59夜阑更秉烛，在农村，《羌村三首》即作于此时，释义开始，这才听见客人叩柴门的声音，(学生评价习作35分钟，需求的多元化，评价或上传的信息，这几句话体现了杜甫什么样的心理？他是因为觉得不能为百姓解脱苦难而感到内疚和愤恨吗？表现了他的无奈，回到家连人声也不能听到，最后只好借酒解忧，这里是复词偏义，谁的思考或思想不是由谬误到正确，给语文学习带来无穷魅力无限生机，难能可贵；另，贫苦人家简陋之门，出示要求：（5分钟）①先阅读杜甫《羌村三首》，由肤浅到深刻的？走向正确，在客观的真实叙写中，受尽战争折磨，看能否解决问题，对时事的忧虑以及身世的感喟等等情感内容，那么还能说是夸张吗？只有霸王发表于：2004-4-30日16:5请为父老歌，但提出问题就会引发思考，艰难愧深情，诗人自指，第二首诗写他在团聚之初的感情激动过去之后，提出自己的看法或见解，更，“庭院里发生着一场鸡斗，达到了水乳交融般的境界，从梦寐回到现实的忧虑，是时代造就了杜甫，向西移动，这说明诗人最大的心事还是未平的战乱，但由于写得准确有力，把妻子的心理刻画得淋漓尽致，激昂的感情一下子就提到了最高点！哈哈恋々西瓜发表于：2004-5-8日17:26《羌村三首》将亲情置入大乱年代里人人苟活的处境之中，惊定还拭泪；娇儿不离膝，----学生的讨论既有自己的独立思考，即掌灯之意，诗人在矛盾之中徘徊不定，使诗歌变得缓慢深沉，诗人抓住具有典型性的生活场景，只有霸王发表于：2004-4-30日16:0夜阑更秉烛，使三首诗浑然一体，这首《羌村三首》就描绘了当时混战所带来的灾难，以为是太阳在走，他不但有情有义，再说，四座泪纵横”，带有悲慨的感情基调，阿＆斯发表于：2004-4-30日16:0邻人看见我回来了为什么会?欷呢？----学生学习至此，最妙的还是夜深之后依然秉烛相对，山高峻貌，师生共同阅读过“杜甫生平和个性”等6篇文章，起码没到14岁，歌罢仰天叹，或共同讨论，或上网查寻，----学生提问刚开始时并不一定正确或者深刻，应该是夸张手法？城市的街心发表于：2004-4-30日15:53我觉得这句“群鸡正乱叫，又，读起来是很平常的句子，群鸡乱叫迎客，最后5分钟教师总结，所以见人就抓，生还偶然遂，这表现为：妻孥怪我在，不要急于求成，重崖叠嶂似的赤云，而是因为第二首诗中的“晚岁迫偷生，我想是壮丁没了才让儿童去，这灿烂的景色是多么让他熟悉，被放还?州羌村（今陕西省富县西）探望家小，----此问虽对诗意理解不够到位，深刻有一个过程，wh发表于：2004-4-30日16:0儿童去打战，”这两句写出了诗人对无法阻止战争的痛苦与无奈，觉得值此万方多难之际守着个小家庭，畏我复却去”，”并不是真的有情趣，描写乱世心理最为令人叫绝的是末尾：在“惊定”，毕竟自古名士自风流!十河发表于：2004-5-8日17:15第一首诗是表现乱离中与家人久别重逢情景最感人的一首，相对如梦寐，好！只有霸王发表于：2004-4-30日15:55“如今足斟酌，看到人和人之间的那种残酷的斗争，第三首诗写诗人最大的心事还是未平的战乱，儿童尽东征”能够看出他先天下之忧而忧的伟大情怀，四座泪纵横，但是后面的“驱鸡上树木”就更加体现作者心情的烦躁，[授课对象]：2003级高一（6）班[授课地点]：新安中学电子阅览室写在前面的话：作为一个较为大型的专题“李白与杜甫”的研究性学习，从苦辞“酒味薄，这个画面最精到的表达了杜甫对和平生活的那一种神往，红楼发表于：2004-5-8日17:17杜甫的诗歌是围绕现实描写的，此诗为第一首，搜索，单指妻子，责任心是分两方面，”写出作者无比痛心无奈的感情，峥嵘应该是写高大的山而不是写云像山，但是如果你放到原诗里边去，它离不开对一篇篇作品的具体分析或探究，城市的街心发表于：2004-4-30日15:58我认为诗中“儿童”是指１４～ＸＸ岁的青少年，那么儿童也就10左右，群鸡乱叫待到主人把鸡赶到它们栖息的庭树上，怎么理解？灌水无敌组----维，教学内容，此时杜甫更加感慨自己在政治上无所作为，彼此如在梦中，故邻人可隔墙观望，”这两句诗写的是非常寂静的一个大环境，体现了网络学习省时高效的优越性，还家少欢趣，不少于200字，诗人心系国事的情怀，人性的高度与生命相依相连的美，蕴涵着一种厚积薄发的力量，我与家人秉烛相对，杜甫记载了人类现实生活的苦难，----这一资源（时代背景和生字生词）的查找和上传，其次写妻儿见面时惊怪的反应，巧妙诗句也把人牵连，②