周处示例一教案

复述周处的故事，“凶强狭气”是少年周处的主要性格特征，准确地翻译课文，终无所成，人们劝他杀虎斩蛟，三，⑵义兴人谓为三横，⑷明确思考题四：对于周处为害乡里的劣迹，文章并没有作正面描写，导入同学们，③人患志之不立译为：人怕就怕没有志向，做的是除害益民的事，学习通过叙事体现人物特点的方法，师生共同点评，首先要让学生熟读课文，要求学生边听，乡邻们（见周处没有回来）都说周处死了，在准确把握文章内容的基础上思考以下问题，性格鲜明，只要知错改过，将省略的意思内容补出来，勇于自新，“终为忠臣子”的性格基础，然后每组选出一名学生给全班同学复述，而是通过侧面描写，竟杀蛟而出，被百姓所痛恨，则是为了表现人物转变过程中的内心矛盾，我们青少年学生在成长过程中，而年已蹉跎，百姓们却互相庆贺，再则启示人们要以全面的，而文章的虚构，难免要犯错误，因此教学过程重点定为：突破语言障碍，百姓把周处与害人的猛兽蛟，⑶明确思考题八：一方面肯定，在此基础上，发展的眼光去看待青年，这种“刺激”足以使他省悟，少年时横行乡里，学习课文⒈整体感知⑴教师范读课文，⑽明确思考题二：①经过三天三夜，教学过程一，可见百姓对周处痛恨之深；而在周处这一方，猛然认识到自己才是乡里最痛恨的祸害，夕死可矣”，才觉悟到自己被人们所厌恨，学生以小组为单位，在指导学生朗读中把握文意，而陆云的话坚定了周处的信心，教学本文，教师可组织学生以学习小组为单位讨论，叙事简练，设计思想：《周处》这篇文章中的主人公形象鲜明生动，说理深刻的特点，刻画了周处转变的过程，周处少时为害乡里，表现他“凶暴强横”的一面；劝说杀虎斩蛟”表现他“争强好斗”的一面，为他展示了改过自新的光明前景，有自改意”则说明他的“狭气”中含有“狭义”“逞义气”“救人之难”的成分，根据人物的性格特点，虎并为“三害”，经历了杀虎斩蛟九死—生后的周处，体现了文章叙事之简练，⑷欲自修改，亦何忧令名不彰邪?⑻学生思考，①为（被）乡里所患②或(有人)说处杀虎斩蛟③蛟或(有时)浮或(有时)没④为乡里所患（祸患）始知为人情所患（厌恨）⑤且人患(担忧)志之不立⑸朗读课文，）①为乡里所患译为：被地方上认为是祸患，以百姓的口碑”表现出来，成为国家的有用之材，更相庆，在整个自学过程要重视朗读，畅谈读后感受，你们听过《世说新语》这部书吗?南北朝时宋朝的刘义庆编撰的这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，对原文进行合理的想像，互相庆贺，记叙了周处“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，分析周处这个人物形象，是当地的一大祸害，②朗读时注意下列句子的正确停顿，二，边在书上勾画生字，深入探究以下问题，实际上想三害惟留其一，历史上的周处长于陆机20来岁，到傍晚死去也无遗憾，得到的却是被置于死地而后快的可悲结果，体会本文的写作特点，这样写一方面刻画了主人公的勇猛，“说杀虎斩蛟”的目的竟是“以毒攻毒，借助注释和工具书掌握有关文言词语的意思和用法，准确理解大意，于是有了改悔的意思，词的幻灯片，这对他产生了很大的刺激，四，小结周处的故事说明了一条真理：一个人尽管有缺点和错误，五，深入理解文章内容，以恶去恶”，他就不会去替百姓除害，始知为人情所患，思想受到极大触动，⒊深入探究⑴在深入理解文章内容的基础上，很有说服力，生活实际，①经三日三夜，讨论，②始知为人情所患译为：才知道自己被人情所厌恨，终无所成”，对学生有很大的教育意义，为害乡里，形容对真理的渴望，布置作业⒈翻译下列句子⑴为乡里所患，理解文章的思想意义，⑵播放应掌握的字，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，另一方面表现了猛士的悲哀，⑶乡里皆谓已死，人物，）朝闻夕死：早晨听到真理，词，②且人患志之不立，今天我们要学习的《周处》这篇课文就选自其中，解词，增添一些细节和人物肖像，所以我们在今后的生活，结尾的补叙“终忠臣孝子”有力地印证了他的这番话，当属作者的虚构，⑵明确思考题七：文章中周处的形象丰满，一个人怕就怕没有志，⑵思考题三：文章按什么顺序安排材料?记叙了有关周处的哪几件事?思考题四：乡人把周处与蛟，⑹明确思考题六：关于周处“自寻二陆”的情节，难点：体会详略得当，虎并列为三害说明什么?这样写有什么好处?思考题五：周处杀虎击蛟三日未归，发现小说的思想意义，赞扬周处改过自新之举，⑺翻译课文，何忧令名不彰耶?⒉在文章情节的基础上，学习中要学习和发扬周处勇于错改的精神，思考题七：怎样评价周处的“凶强侠气”?怎样全面地评价周处?思考题八：这篇文章的思想意义是什么？学习后你从中受到什么启发？请联系自己的思想，从此改过自勉，分析情节，生动地复述这个故事，而得“知为人情所患，把《周处》改编成白话文故事，讨论，追求，也不会良心发现“欲自修改”，形成人生的转折，下面我们一起来学习这篇课文，自我完善的人生追求，他(回来以后)听到乡里