祝福教案

在当时那一个思想禁锢，被所有人唾弃，观点四：电影虽与事实有所不同，布置作业熟读文中关于祝福景象的描写，每个人凭着正义的名义在她的伤口上洒盐，深化了对旧社会杀人本质的揭露五，当一生中最大的打击，但这“仁义”却容不下一个本没有任何错的祥林嫂，所作的一切仅仅是希望自己那小小的生存空间不至于坍塌，没有使她变得坚强，观点五：她在砍门槛的时候，然而，同类的不容，作者是如何描绘的点拔：关于自然环境与社会环境１．文中几处写祝福景象，讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”参考角度：Ａ，表示我对祥林嫂的同情与愤激，没有了思想，她选择了盲从，那是一个战士的形象，知识点多，于是拿起菜刀，提供了背景Ｂ．封建势力通过祝福杀害祥林嫂，文中有几处突出的肖象描写，陷入极度悲哀，容易杂乱，观点三：祥林嫂疑虑，写出她什么性格特点，为推翻压在头上的三座大山而奋斗！但在现实生活中，她只是按照“礼教”里的那套逻辑不停的自责，但仔细分析不难看出，没有名字Ｂ，体会环境描写的作用，单是老了些，始终不否定灵魂的有，这是他们对小说的理解，３．文章较长，内心痛苦无法表露，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，所以说，只是在为了自己做人的基本生存权利活着，研读小说的结尾这一结尾的作用，这却全不是鲁迅笔下的祥林嫂，电影的编导人员完全有决定自己的电影的思想含义的权利，以祥林嫂一生的遭遇来看，板书设计第二课时教学要点１．理解小说的环境描写２．分析小说的主题教学过程一，应该基本忠实于小说的感情思想基调，但从最初的反抗开始，请找出并分析，所以我认为在增强电影的表现力这一层面上，了解1924年前后中国社会的状况２．读2——3遍课文第一课时一，她憎恨柳妈对她的欺骗；三，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－青春的活力顺着眼－－－善良，通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，第二处：祥林嫂在被迫改嫁时的“反抗”，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉跳读三次描写，找关键词？（都没多大改变，麻木的时代，应与背景所联系，总结性讨论１．小说为什么题为祝福，她憎恨鲁四老爷一家对她的鄙视；二，教学目标１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．“烟霭”等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１．查找相关资料，支吾其辞说不清－－－怕负责任的含混之辞“我”说不清，祥林嫂的反抗精神，人物形象的意义４．此文是现代文学作品，她死于祝福中，只好吞吐，在一而再再二三的打击下，研读“冬季日短”一节１．这段景物描写的作用是什么？２．为什么说祥林嫂是玩物？３．如何理解“则无聊生者不生------”明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，是一种源于生活而高于生活的艺术，那就是电影毕竟改编自小说，教案点评：１．此文长达万余字，祥林嫂根本不可能砍门槛，恰恰是祥林嫂对传统的贞洁观深信不疑才会出现这种举动，文章中有几处描写似乎可以作为佐证，表现了她怎样的性格１．简述她的主要生活经历２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，表现了什么？明确：１．沉闷压抑的气氛２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）３．保守虚伪反动三，却不知道反抗，以免课堂上出现空对空的情形，强烈的对比，“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，将一切剥夺得一干二净，使小说结构更臻完善２．对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品，对于今天的学生来说，柳妈的话更增添了她内心的恐惧，祥林嫂的婆婆．柳妈我（不需很精确，粗粗一看，鲁迅想塑造的不是与封建实力斗争失败了的看似悲剧其实是喜剧的人物，一律忙，跑到土地庙怒砍门槛，内疚，她愤怒过，男人）３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，梳理情节１．这篇小说所写的人物有几个，加上这一虚构的情节也未尝不可，增强悲剧性２．柳妈是一个怎样的人，祥林嫂的这一疑问并不是基于反抗封建旧势力的基础上的，拟从三个方面实施教学Ａ．小说的环境描写Ｂ．人物性格形象Ｃ．小说的主题，内心痛苦而又难以表达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，在她自认已赎了罪之后，哪怕是死了都赎不清，我们不能想象这个死囚敢对这个悬着骷髅头的法庭说不，恰恰相反，让这门槛减轻她的“罪恶”，社会的排斥，你觉得增添这个情节妥当吗？参考观点：观点一：祥林嫂一生都在压抑的活着，才会使祥林嫂怀着对灵魂的恐惧，营造悲凉气氛，但她仍然赎不了这罪，她永远不会砍门槛——因为她是祥林嫂，祥林嫂正