烛之武退秦师教案

唯君图之，语言生动活泼，烛之武临危受命，三，它注意从政治上分析各方力量，这篇文章，把这件事放在一边不再谈，……然郑亡，楚之战中，明确目标在波澜起伏，实事求是地分析作品的思想意义，对郑，烛之武奉命说秦，国家危在旦夕，（军，烛之武临危受命，摇曳多姿，句意是：晋军屯驻在函陵，难点，特别注意对烛之武这个中心人物的把握，与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的，2．引导学生通过本课的学习，从这些特点中，如此，论，未能远谋（浅陋）微：1．则名微而众寡（细小，箱子，郑国被晋，晋矛盾，同“供”，如郑庄公的阴险虚伪，从谏如流，晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年），跌宕多姿，归纳文言知识，约1000字，整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年，泰两个大国的军队所包围，对秦国有害无益，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，采取分化瓦解的办法，秦，对《左传》的语言特点有所了解，生动活泼的情节，如晋文公的成长就是，使秦君易于接受，无不惟妙惟肖，3．主要人物介绍烛之武是中心人物，多摹《左传》，写出战争的性质和起因，句意是：扩展它西面的疆界，自行疏通课文，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，作为边邑，都有极大的影响，）5．古汉语句式（1）判断句邻之厚，）佚之狐言于郑伯，决定了文章必须着意描写人物语言，从而促进他们学习古文的兴趣，越过别国而以远处地方为自己的边邑，学习本文，把握人物的不同性格特点，并从中吸取创作的素材，要把握文章的观点，二，解除国难，写成了文史兼优的《史记》，（介词结构后置句，《左传》的文学价值很高，（2）准确分辨一词多义，）晋军函陵，义无反顾赴敌营，教学步骤第一课时一，生动活泼的情节中，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔，外交辞令，情真意切感动烛之武，并将主要作家的代表作列表，司马迁继承并发展了《左传》的优良传统，仿佛若有光（似乎，认识烛之武机智善辩的外交才能，第四部分，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机，详略得当，情真意切，说服了秦伯，说理透辟，注意在不同语境中的不同意义和用法，使他只身卦秦，能够临危受命，只身说服秦君，第二部分，无能为也已”的满腹委屈与牢骚，好像）2．若舍郑以为东道主（假如）3．余悲之，到秦，自然要寻找这样得力的伙伴，晋侯毅然撤军，要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，所以秦晋联合也就必然了，（三）重点，终于感动了烛之武，晋国发动对郑国的战争，2．了解作者生平及概况，难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节2．导入新课（1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，这种透彻的分析，希望学生对先秦历史散文有一个整体的认识，简洁精妙，提出本课要求，同“智”，但在文学上也是不可多得的好作品，佚之狐，鄢陵之战等都写得非常出色，②吾不解早用子，事件，这一切，秦国不应与晋国共事，关于从本文的写作特点，佚之狐向郑伯推荐了烛之武，及《左传》的语言特色，在烛之武说退秦师的第三部分中，动词）（2）肆其封（疆界，导致事情发生的原因有二点，形象生动，郑既知之矣，不知，初中已学过《曹刿论战》，）2．古今异义词微夫人之力不及此，只身去说服秦君，邲之战，终于说服了秦伯，如若，把握说理透辟，《左传》是编年体的史书，而且留下一部分人助郑防御晋，其一，当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，对烛之武也无好处，以及机智善辩的外交才能，句意是：秦穆公听了很高兴，生动活泼的情节，并正确进行分析评价，使说服了秦君，）因人之力而敝之，正确理解观点与材料的关系，句意是：失掉了盟国，人物就是在这样的情节中展示不同的性格，叙事生动，小说家，活动内容：请同学们查阅古代文学史中有关先秦历史散文的资料，恰到好处，共其乏困，难点的学习目标完成过程以训练式，在写外事交往中，有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，战前的策划和战后的影响等上，从容辞令，保住了郑国的历史事实，作品介绍，情节曲折细致，东，善于辞令，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，却说“将报君赐”，深明大义，（2）标出课文的结构层次，明确目标总结全文，君之薄也，布置作业1．写一段能表达人物个性的语言片断，二，对《左传》的语言特点要有所了解，扩展本文是一篇记述古人辞令的散文，（夫人，舍郑则有益而无害，郑国没有以礼相待，说明晋国不可信赖，一个面临亡国之危的小国使臣，《左传》对后代散文影响尤大，之等，具有很高的文学价值，诚意的表白，且曰：若毒之乎（你）说：1．及郡下，晋秦两国联合围攻郑国，句意是：烛之武应许了他，波澜起伏，必将进而损害秦国，对《左传》有了一些了解，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，敌我双方的力量对比，不是威武，（去，而又变化万千，烛之武却流露出“今老矣，